小学课堂纪律管理经验
教师进入课堂时,首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生,也就是这个班的火力点,所谓擒贼先擒王,找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班,就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
(1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。
(2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情,是不是很难看呀’等等方式。
(3)提问法:在课堂上发现学生精力不集中时,用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问,以引起其注意的方法叫提问法。
(4)威胁法:用其它方法无法解决问题时,可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心,不要打消学生对英语学习的积极性。
(5)隔离法:采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时,可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整,男女隔开或动静搭配坐。
(6)无声法:在大多数学生注意力分
散时,老师突然表情严肃,以无声的方式,静坐1分钟,以示警告,达到控制课堂的目的。
(7)奖励法:运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度,奖星星,头饰等。
(8)吸引法:以优美的板书,良好的教态,生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。
(9)歌曲法:用轻快,调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力,如sleeping; wake up;pay attention, ××等。
(10)口号法:用激励人心的口号鼓舞学生士气,激发学生爱学习,团结友爱的激情。如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱;I will work hard等。
(二) 课后与学生交朋友,放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。
(三) 新老师在接一个新班时,1-2节课内要熟悉全班同学的面孔,3至4节课内要记住全班学生的名字,5至6节课要能发现学生的个性。
(四)凡在课堂上发现纪律不好时,一定要停顿下来进行整顿,要使学生养成良好的学习习惯。
灵活运用课堂管理技巧,提高英语课堂教学
效率
要减轻学生课后英语学习负担,提高英语课堂教学效率,其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化,也就是 “有效地”实现预定的英语教学目标。要达到这个目标,离不开合理,科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指: “英语教师通过协调英语课堂内师生间,学生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动中,纪律起着保障作用,没有纪律,英语课堂活动就无法进行,因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为,可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸,也可能是受同班的不良影响,或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍,又或是教
师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因,善其果。作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措
施和得效的管理策略,使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯,达到教学相长的目标。
一, 正确处理课堂
上的人际关系,提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系,创设一个安全和良好的学习环境。
中国学生学习英语的主要渠道是课堂
上的习得。而课堂上的人际关系如何,直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象,如果某学生不喜欢某教师,他会对教师产生心理对抗,上该教师的课也会漫不经心
或捣乱,其该科目的成绩也难以有好的效
果。英语教师应该热爱学生,认真的传授,
与学生建立一种和谐,健康的合作关系。在
英语课堂上,英语教师可扮演交际合作者的
角色,以与学生平等的身份,经常与学生进
行英语交际,关心学生,如在教学准备前,
每节课利用几分钟与学生用英语互相问候,
就用所学的英语语言材料进行交际,可以搭
起师生沟通的桥梁,在友好的气氛中提高英
语交际水平。这种合作关系可促进学生智力
发展,使学生学会如何学习,使课堂气氛友
好。另外,帮助学生与学生之间建立平等互
助,合理竞争的同学关系,也是有利于英语
学习的。例如,有些同学在学习新单词时发
音不准,教师可给予适当纠正和鼓励,也让其他同学帮助他,万万防止其他同学嘲笑他,让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境,使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话,而不会被别人嘲
笑,或者感到窘迫和害羞。
二, 与学生一起制
定合理规则,防患于未然。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学
活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课
堂教学也不例外。为避免学生捣乱,破坏课
堂纪律,影响正常的英语教学,如果采取高
压措施,或者是当堂加斥诉,实在不是明智
之举。英语教师就应对学生有充分的了解,
在认真备好课之余,还要对学生将会做出的
反映做出预测,而采取相应的措施。例如,
在学期开始时与学生一起讨论共同制定合
理的课堂规则,让学生知道上英语课时什么
行为应该做,什么行为不应该做。让学生有
一个行为的约束。而这些规则不一定要很生
硬,所制定的规则应是使用,合理,简单,
易实现的。教师也可以采用 “如果…就…”的
表达方式:“如果课堂练习完成的优秀,就可以免做家庭作业”, “如果上课积极发言,认真操练,不怕丢脸,就奖励印章一个”
制定了规则,就要始终如一,坚决,果断的执行。学生如果遵守课堂规则,教师要
及时地给与肯定和奖励,如果违反规则,教
师就要立即指出其不良行为应伴随的自然
后果。另外,教师也要一视同仁,公平的对
待学生的问题行为。通过教师积极的态度和
有效的措施,使学生在课堂中自然的养成良
好英语课堂学习习惯,从而提高课堂的教学
效率,提高教学质量。
三, 适当使用英语
课堂调控技巧。
要求小学生在上课的40分钟之内全程全
神贯注,高度集中注意力是难以做到的事
情。通常上英语课时,无论教师准备的如何
充分,总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动,活泼的教学游戏,英语歌曲,或
是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然
这些方法充分的调动了小学生学习英语的
积极性和增加了学习英语的趣味性,但学生
会由于这些活动的原因而过于兴奋,而致使纪律失控,提高课堂现场控制技巧,笔者有些小窍门,可供大家参考。
(一)突然发问或暂停讲课;
当教师发现学生在课堂上心不在焉,或
与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩
具,可以突然向他(她)提问,如让他(她)
认读教师刚教过的新单词,或是朗教师刚教
过的句子等等,这些问题最好是教师刚刚讲
过的,只要注意一下就一定会答上来,但也
要有一定的难度。如果他(她)答不上来,
不要当面挖苦,可让其他同学答出正确答
案,再让其重复一次,主要是引起他(她)的重视,不敢再违规;也可以立即停止讲课,用目光注视该违规的同学,引起全班的注
意,使那位同学感到压力,放弃其错误的行
为,但注意停止讲课的时间不应过久,应顾
及全体学生的情绪,以免引起公愤。
(二)调整座位;
如有个别学生一直在英语课堂上捣乱,
教师多次劝阻无效,可将其上英语课时的位
置调到前排或接近教师讲坛的位置上,以便
教师的控制,并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。
(三)课后处理,个别谈话,适当进行心理辅导
如有个别问题学生经常上课开小差,不
听教师的提醒,如这种行为不足以影响其他
同学的听课,可暂不管他(她),为免因小
失大,应继续努力讲好自己的课,待课后再
找其个别谈话,向其了解情况,了解原因,
对症下药,做好细致的思想工作。谈话中,
教师与学生一起摆事实,分析事情所致的利
害因果关系,使其意识到行为的错误,告诉
学生如何纠正这种行为的方法,以利于以后
的课中专心听课。如还不行,可向其班主任
或请其他老师和学生家长反映其在课堂上
的学习情况,以便进行当面的教育。在课后
教师也应多与学生进行情感的交流,表明自
己是站在帮助,爱护的立场上与学生一起学
习,与学生以诚相待,帮助学生排除学习英语的心理障碍,从而正确认识自己和评价自己。
(四)备好每一节课,合理安排生
动有趣的教学活动,创设合理和谐的英语学习气氛。
上课时出现不快之事不完全是学生的
原因,有时在于教师没有做好充分准备,或者没有操控好自己的教案所致。因此,教师必须有充分的准备,设计灵活多样的英语教
学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和
积极性,防止学生由于失去兴趣而分散注意
力,而引起纪律混乱。这就要求教师要有充
分的准备之外,还要多研究小学生的心理特
征,从而采用社和小学生的年龄特征的教学
手段,安排适合小学生的教学活动,尽量使
教学内容生动有趣,多样化。如,安排课堂
英语游戏,寓教于乐;或运用绕口令来进行
语言或词汇的教学,活跃课堂气氛;利用文
化影响力,适当诱导,以有趣的小故事来进
行情感教育;制定活动结束的方式,拍手,
放柔和的音乐等等。总之,通过各种各样的
课堂活动,可增加师生的感情,让学生爱学,
乐学。
最后,在实施课堂管理时,作为教师除了灵活运用管理技巧之外,还应该注意有耐心,对学生有同情心,在课堂上采取积极的
小学课堂纪律管理经验
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