教学设计
课程名称 学 科 年 级 人教版初中化学 九年级 中和反应及其应用 课程学时 授课教师 1 XXX 一、设计理念 核心设计理念：以学生为本，从学生兴趣出发。本课程采用问题化学习模式，引导小组学生在“发现问题-分析问题-制定方案-解决问题”的过程中习得知识，培养合作能力、问题解决能力。本课程使用了讲授-听讲、指导-阅读、演示（展示）-观察、指导-实验的化学教学基本方法。本课程还采用了实验-讨论法教学综合方法。 设计思路：根据教材内容进行设计。 知识回顾教学的基本流程：二、教学内容分析 新课导入新课教学本课小结 中和反应中和反应在实际中的应用1、 内容结构分析：2、 教学重点分析：中和反应的概念及其应用。 3、 教学难点分析：中和反应的微观实质理解。 三、教学目标分析 1、 知识与技能 （1） 理解酸和碱之间发生的中和反应的概念和实质及其应用； （2） 知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响，以及中和反应在实际中的作用，认识常见酸碱的用途??21； （3） 通过自主设计实验方案，自主实验，了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）检验溶液酸碱性的方法，提高实验操作和动手能力。??21 2、 过程与方法 （1） 3、 情感态度与价值观 （1） 通过实验操作使学生树立对科学的严谨态度和提高学生的动手操作能力； （2） 通过学习中和反应的实质，使学生掌握寻根究底的思考方法； （3） 通过学习中和反应在生活实践中的应用，培养和激发学生学习化学的兴趣，使学生树立热爱生活、关注生活的理念。 （4） 在制定方案、探究实验和交流讨论中，发展勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于实践的科学精神。 四、学习者分析 1、 学习者已有能力与知识基础：通过前一个课题的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质，知道强酸、强碱具有腐蚀性，知道在实验中的某些正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。因此可使用实验探究策略。 2、 学习风格：对生活中的一些中和反应的应用，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。因此可使用先行组织者策略。 3、 动机：在此之前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也是探究活动的切入点。通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。因此可采用知识网络策略。 五、学习环境与资源设计 （拟采用的学习环境、学习资源） 1、 拟采用的学习环境：有多媒体投影设备、计算机的教室（在新课导入和新课教学中用到）。 2、 拟采用的学习资源：中和反应的实质微观演示动画；本节课件；酸碱中和反应有关仪器和药品（酚酞试液、不同浓度的两瓶硫酸溶液、不同浓度的两瓶氢氧化钠溶液、试管、胶头滴管、玻璃棒）（在新课教学环节中用到）。 六、学习过程设计 学习环节 知识回顾 教师活动 1、请学生举例常见的酸和碱；学生活动 资源及工具 1、学生口答 无 1、 2、请学生回忆酸和碱的化学性质。 新课导入 1、展示人被蚊虫叮咬的图片，可以讲述自己被蚊虫叮咬的经历，与学生产生共鸣，引起学生兴趣。接着解释人被有些蚊虫叮咬后，蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，使叮咬处很快肿成大包而痛痒。如果涂一些花露水、风油精或清凉油，就可减轻痛痒。教师提出问题：为什么涂花露水、风油精或清凉油就可减轻蚊虫叮咬带来的痛痒呢？（教师可以适当给出提示：花露水、风油精和清凉油都呈碱性）1、学生尝试回答。人被蚊虫叮咬的图提出质疑：减轻痛痒片。 是否是因为蚁酸和花露水、风油精或清凉油中的碱性物质发生反应呢？ 2、提出假设：酸和碱能发生化学反应。1、
初三化学中和反应及其应用教案
