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浅谈运用初中历史培养学生思维能力
作者：蒋枚
来源：《速读·上旬》2015年第07期
摘 要：初中历史，对于学生而言，离生活很遥远，枯燥又乏味，这是较多学生的印象。作为一名历史教师，扭转学生对历史课的印象尤为重要。新课改是应社会需要之运而生，培养学生素质和能力更是责无旁贷。于是我在初中历史教学中，从采取措施培养学生思维能力入手，使学生成为初中历史课堂的主角，取得很好的教学效果，学生的综合素质也有很大的提升。
关键词：初中；历史；学生；思维；能力
随着经济的发展，社会在不断进步。教育教学领域的改革，也在不断推进。上世纪末，素质教育被提出。它是一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它注重人的能力培养、个性发展等方面的教育。作为教师，我积极运用初中历史课堂，以学生全面发展为目的，培养学生的思维能力。
一、营造宽松的课堂环境，进行初中生思维能力培养
我在教学实践中，发现和谐的课堂环境有利于初中生思维能力的培养。美国著名教育心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优的表现和发展。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，学生才能张扬个性，培育出探索新知的信念、意志和品质，只有学生在课堂教学中才能广开脑力和开发思维，才能发现问题并提出问题。在这样的环境中，学生的问题意识才能得到充分的培养。这是培养学生发散思维提高综合能力的关键。
二、以学生为主体，尊重其主观意识，培养学生思维创造力
新课程下的教学理念，注重引导学生积极思考。为了巩固学生的思维，就需要尊重学生的主观意识。尊重学生主观意识，是学生自主性、能动性和创造性观念形成的表现。根据初中历史教学大纲中的要求：如何提高学生的综合能力，并使学生能运用合作的方式，共同探讨历史问题。充分发挥学生主观意识，在对知识的探究中不断调整、改造自身的知识、结构、心理状态和行为方式，以达到学生自我发展的目标，是培养学生思维创造的保证。 三、创设问题情境，培养初中生综合素质
作为初中历史教师，我已培养学生综合素质为己任。因而，十分注重课堂的问题设置。因为学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地是在课堂，课堂上教师要经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们的经验和知识。并且使学生在这个过程中通过思考、提出问题、
浅谈运用初中历史培养学生思维能力
