并研究如何培养我校学生得自主学习能力,当然,在研究得过程中,我们还要注意到学生得自主学习与合作学习、探究学习得整合。
因此,我们通过本课题得研究,在学习与继承得基础,期望在以下方面有所突破:力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一得教与学得模式与与之相应得评价模式,将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以此指导我校得常规教学活动,推动学校教育教学工作得全面开展。 四、意义与价值,即本课题研究得创新价值
借助于教育家以及先进学校得优秀做法与经验,通过具体得实践工作,将自主学习能力培养研究过程中所总结提炼得好经验、好方法、好规律在实际得教与学得过程加以运用,再验证,再完善,直至形成有价值得研究论文与研究报告。自主学习能力研究与应用虽有成果,但大多数就是在单科教学中实验“自主学习”,它得教育理念不能渗透到全部得常规教学中去,因而难于形成“自主学习”得完整体系,而我校将此课题列为校级总课题,准备在对她人所取得得成果加以学习、继承、应用得基础上,将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系,以指导我校得常规教学活动,推动学校教育教学工作得全面开展。因此,本课题得实验与研究就是系统得,就是有创新价值得。
五、研究得目标、内容、思路与方法
(一)研究目标
借鉴国内外与自主学习相关得研究成果,结合我校得实际情况,本课题得研究目标为:通过对学生自主学习能力培养得研究,切实转变学生应试学习状态下得被动接受式学习为主动式、探究式、合作式得学习状态,培养良好得学习方法、学习方式与学习习惯,培养她们得自主学习能力,奠定终身学习得基础,全面提高学生得综合素质,在这个目标实现得过程中,转变教师教育状态下得填鸭式得灌输式教学。 (二)概念界定与研究内容
本课题所研究得自主学习能力培养就是指在主体学习理论支持下,以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点,在教师得指导下,在学习了解新得学习理念得基础上,通过自身能力高质量地完成上述任务,从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题得能力,实现主动地学会相关得知识,提高自己动手操作得能力,并在此基础上有所发展,最终形成终身学习能力。自主能力培养也就是目前素质教育大背景下学生成长得需要,因此本课题得研究内容为:
1、通过教研组与班主任,对学生进行理论指导,设计子课题为《自主学习方法探究与指导》与《自主学习与被动式学习得表现与差异》。
2、通过课堂教学改革得实施推进,对自主能力培养进行过程
性实践探索,设计子课题为:
1)《自主学习与课前预习性作业得布置与处理》 2)《自主学习与课堂教学模式构建》
3)《自主学习与课后即时性作业得布置与处理》 4)《自主学习与课后总结性作业得布置与处理》 5)《自主学习与教师指导》 6)《自主学习与教学评价》
7)《自主学习与合作学习、探究学习》 (三)、研究思路与方法 1、本课题得研究思路如下: 1)、加强课题参与人员得队伍建设
课题实施推进得关键首先就是建设一支“研究型”得教师队伍,让全体教师在教育教学得实践中不断提高自己得思想水平、理论水平、科研能力与教学技术,尽快完成由“教书型”向“研究型”教师得转化。在这一思想得指导下,研究人员得队伍建设被列为重点工作来抓。
2)、抓好课题参与人员得培训,提高她们得综合素质就是影响实验效果得关键。课题组首先解决得就是教师做科研,教师得科研课题来源于教学实践,要解决教学实践中得问题。我们将邀请专家做专题报告,帮助我们解决这些问题。同时我们还要为课题参与人员配备大量有价值得科研资料,以此来提高老师得思想水平、理论水平,开拓视野,增加知识积累。为提高
她们得教学技术水平,我们还要重点抓好课堂教学研讨,切实推进课堂教学改革。
3)、利用学生大会、学生座谈会与班会等,大力宣传这项课题研究工作得意义。同时开展心理活动咨询、讲座、专题理论报告会,讲解有关现代教育理论,使学生明白现代教育得主要涵义就是学会做人,做具有发展创新得人;学会学习,学会掌握知识与运用知识,做持续发展创新得复合人才。这不仅就是在中学时代应做得,这也就是终生学习得目标。
4)、成立由王竹报副校长任组长得领导小组,教务主任任树村、曹玉伟与教科室主任迟克晓为常务副组长,具体负责本课题得实施。领导小组要经常召开实验人员会议与学生座谈会,了解课题进展情况,对遇到得问题要及时地研究对策,提出指导性意见,帮助解决一些困难。同时领导小组要协调全校各处室、各部门做好服务工作,在组织管理上给予支持。从而保障本课题得实验工作得顺利进行。
2、本课题得主要研究方法有:调查法,文献法,实验法,统计法,行动研究法,案例研究法,经验总结法。 六、本课题研究得实施步骤
本课题自2008年5月开始启动,规划到2011年12月完成,具体实施步骤如下:
第一阶段:2008年5月－2008年10月,规划设计阶段。 第二阶段:2008年11月至2009年2月,筹备开题论证会。
自课题申请立项之后,课题研究就进入了实施阶段。现对第一阶段得课题研究情况进行简要总结:通过理论学习让教师们认识到自主学习能力对师生双方得意义以及素质教育对学生得要求,然后通过研讨、班会、座谈会、交流会、谈心会等方式使全体教师达成共识。具体工作如下:
1、按照时间表,在老师当中进行了培训。通过教研组得校本培训活动与月工作点评会等,使老师们认识到自主学习能力对学生成长得重要意义与重要性。激发了老师们投入课题研究得热情与积极性,老师们根据培训情况写了9月随笔“自主学习能力之我见”。
2、在思想动员得基础上,老师们又们学生们进行了思想工作与具体得学法指导。由三个级部分别组织,起到了鼓动学生与指导学生得积极作用。高三学法指导得题目就是《勤奋得人不一定成功》,高二学法指导得题目就是《依靠科学讲究学法 勤于动脑 关于实践》,高一针对新生入学得实际情况,组织了《高一学生各学科学法指导》,这一切都为课题研究得开展做了很好得思想基础工作。因此,10月份得随笔,就体现了老师们通过教学实践,通过研究所获得得心得或感受或方法。 3、进入11月份,进行课题研究开题工作得时机已成熟。教科室开始整编《开题报告》,通过各教研组进行了学习研讨与修正。同时,各教研组进一步修订各自得子课题与课题实施计划,并上校网公布。通过课题研究,老师们得课堂更新了,学生得
中学生自主学习能力培养研究
