小学生心理健康教育个案辅导记录表

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心理辅导员刘琦琦

辅导 小B 对象 班级 六年级 性别 男 年龄 13 导期辅日2?月25日 —6 月 10 日 基本 ?小B,男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人 打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。 情况 问题 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于 衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都 麻木不仁的样子，教表现 育效果不佳。 该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不 过冋，这使小B的心灵受到极大的伤害，严重缺之应有的母爱。他与父亲相 互之间也缺乏沟通。原因 夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为 父亲也不喜欢他，养成了一种逆分析 反心理。父亲经常骂他“笨蛋” “死尸” “讨 饭胚子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打 击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。 第 辅导对策通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自 身素质，帮助他掌握正确的教子方法一一主要是“晓之以理，动之以情，践 之以行”的科学方法。阶 并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一 起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。 段

及 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园 氛围有第 利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没 信心，严重的会自过 暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变 为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引 导教育小B的时候，我就常用激励性的语阶 言来让他感受我对他的关爱。如： “你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“小 B,好样的，再努 力一把会更好。” “好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知段 错就改，挺好。” “啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……” 首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻 心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影 响该生的因素采取一第 定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取 得他们的配合。 我首先告诉小B,不管做什么事都离不开扎实的文化基础知 识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学 一点总比不阶 学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自 重才能得到别人的尊程 段 重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他 找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等， 他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课 也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。 辅导 追踪 2 、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务， 父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。 3 、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老 师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下 去。 反思 2 、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的 文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3 、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首 先应理解

他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位

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心理辅导员赵娜

辅导 崔某某 对象 基本 情况 问题 表现 原因 分析 班级 四年级 性别 女 年龄 10 日期 1月19日 辅导 9月1日一-- ???该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长 认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。 ???性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆， 不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音 小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不咼，学习成绩也一直停滞不前。 ???通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理 负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难 以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健 康发展。 第 树立信心，激起学习动力 ???通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心 了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽 然还是比较犹阶 豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的 说：这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了， 这让同学们由衷的发出了感叹段 声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此 她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。 后经过不断鼓励，巩固，她进步了。 从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 第 进行多兀评价，促进其自信。 辅导对策及过程

???开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小 组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学 会反省，逐步完善阶 自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评 价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给 与正确积极的评价。这样充分调动了段 她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发 个人力量，不断自律、自信、自强。 第 参与各项管理，不断自信自强。 - ???在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自 强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作， 同学们都觉得她是个认真的学生， 同时她对自阶 己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中， 更多展现出来的是一种自信、自强。 段

辅 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时 有质量的导 追 踪 完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课 有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起 做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长 反映她在家也活泼了很多。 面对崔X的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类 似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良 表现上，要更多反思 地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转 变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的 善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父 母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的 隔阂，乐于接受教育者的教育。 小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 吴水清 辅导 宁某 对象 班级 五年级 性别 男 年龄 12 导期辅日11月1日一 基本 情况 宁某，男，12岁。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿， 与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫 然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏 旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几 乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱， 但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活 动是看电视。 1月10日 问题 表现 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记 忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。 该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交 往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就 是一接触学习，与其他孩子就不一样了。 ？

原因 原 分析 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者， 因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不 断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。

制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必 须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视, 为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于 这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。

老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、传球比赛等，引导 该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡 发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇 在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古 诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起 这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。

对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师 在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到 他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学 习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去, 用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流 一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。