新课改下的中考语言综合运用应如何备考
钟暖湘
内容提要：语言综合运用已经正式出现在中考语文的主观题部分，说明它已和新课改紧密结合起来；在此背景下，研究新课改下的语言综合运用就显得尤为迫切和需要。本文主要从全国中考语言综合运用题的考察范围、重点和题型，以及如何备考等方面，阐述笔者的一些见解和做法，以求在教学实践中探索出行之有效的备考方法和途径。
关键词： 语言综合运用 考查 备考
近年来，中考语言综合运用题采用“开口小，重能力”的命题方式，对语言综合运用的考查角度很多：语段压缩，理解材料，修改病句，句子变换，仿写句式等，无不纳入考查的范围，综观最近几年中考语言综合运用在命题上有以下一些特点：
1、 结合实际，考查学生运用语言的实际能力。
2、 注重人文思想，散发文化信息，重视文化素养。这在各地的中考试卷里的仿写题中屡见不鲜。
3、 加强对名著的考查力度，确立学生的阅读主体地位。2005年的广州中考题就考查了学生阅读名著的情况。
从中考语言综合运用试题的这些特点中，说明它已经和新课改紧密结合起来。因此，研究新课改背景下的语言综合运用就显得尤为迫切和需要了。那么，新课改下的语言综合运用题究竟已考了什么？该怎样备考？笔者以2004年全国及地方15套中考题为依托，试将这两个问题给予尽量详尽的分析和讲解，以求让学生在中考语言综合运用题中尽量少失分。
一、考查什么
语言综合运用题考查的内容繁多，不一而足。从《中考指导书》上看，考查的内容比较客观，也比较笼统，因此要做
好语言综合运用题的备考，就要从小处着眼。那么，语言综合运用题的“小处”表现在哪些方面呢？仔细研究2004年全国及地方中考试卷语言综合运用题，可以发现，语言综合运用主要考查以下内容： 1、 考查理解能力
主要题型有：
（1）按情景写话，写句子。
例1：“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。1）请说出这句话中蕴含
的道理。2）请举出一个现实生活中的实例来证明这个道理。这个题目考查了考生对“风暴使树木深深扎根”这句寓意深刻，富有哲理的话的理解能力，只有正确理解句子的含义，才能做好第2）个小问题。
例2：选词组段。从下面选择四个词语写一段话（要求：内容集中，语意连贯，至少运用一种修辞方法） “跳跃 翱
翔 盘旋 俯冲 风和日丽 熠熠夺目”这种题目主要考查考生运用修辞，条理清晰地表达自己思想的理解能力。
（2）对材料（文字、图表）的理解。
出题者给出一段文字材料或图表资料，要求考生就材料内容回答问题，这就需要考生首先要对这些材料有正确的理解，
才能形成正确的答题观点。 2、 考查概括能力
概括是在思想上将许多具有某些共同特征的事物，或将某种事物已分出来的一般的共同的属性、特征归结在一起，概括
的过程，就是把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性的过程，这个过程，也就是思维由个别通向一般的过程，在中考语言运用题中，概括归纳能力是必考的基本内容，《中考指导书》将其归为“筛选并整合文中的信息”能力，主要题型有：
（1）拟标题（宣传语，广告词，对联等）
例：补充对联 上联：郭沫若向往光明勾画天上街市 下联：陶渊明 （2）压缩语段（概括、归纳中心）。
例1）根据材料，用一句简明的话说明什么是“返祖现象”。材料：生物在绵长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被抑制了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物体就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。
例2）就所给的材料，写一句总结性的话，要能够概括短文的主要含义。材料：曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为是曾参，就对曾参的母亲说：“你儿子杀了人”。曾参的母亲不相信，说：“我儿子决不
会杀人。”过了一会，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地逃走了。
这两类题型，可以说是考查概括归纳能力的典型题型，需要考生在正确理解题目的基础上，抓住要点，删减枝末，进行归纳，试题具有较强的区分度，能检测出考生实际运用语言的能力。 3、 考查分析能力
分析问题的能力也是考生必须具备的最为基本的能力，常见题型有：
（1）改错题（字，句子，格式等）。2005年广州中考题的语言综合运用题就出了改错题，要求考生在文段中筛选出错误的句子。
（2）排列语序。考查考生能否合理安排语序的能力。
（3）变换句式。例如肯定句与否定句的变换，主动句与被动句的变换，长短句的变换等等。 以上这些题目均要求考生有一定的分析能力，才能做好试题。 4、 考查迁移能力
所谓迁移，就是从文本意义迁移到对生活，对人生，对处世的理解领悟，也就是平时所说的“发散思维”。在语言综合
运用中，体现此种能力的题型――仿写题因开放性很强而导致难度较大。如“同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽放出新绿。”要求仿照句式，写一个比喻句。这种题型既是语言综合运用训练中的重点，又是其难点之一。 5、 考查评价能力
对文本的评价，是高层次的阅读思维活动，它要求考生组织语言，具体写出自己对文本的评价，鉴赏。例如：在下列书
目中任选一本（部），从作品特点和自己的阅读感受来向其他同学介绍：备选书目 《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《骆驼祥子》
1）书名： 2）作品的特点（指作品内容，主题思想，人物形象，语言特点等，可任意选取一点作简介）：
3）自己的阅读感受：
这种形式的命题既符合阅读和教学的实际，又切合语文学科的特点，符合新课改的要求，加大对名著阅读的考察力度，
有利于强化考生的阅读主体地位。
与以往的语言综合运用只注重对考生习得知识的检测功能（客观选择题）相比，以上这些考查内容已经步入了新的领域：
除了注重检测考生习得知识外，更注重检测和培养考生的人文素养。
二、如何备考
语言综合运用题每年都在考，每年都因此而备考，但是备考的效果怎样，谁也不敢保证。原因有三个：一是考查的内容
具有多样性，二是答题过程有很强的主观性，三是考查的内容又在不断地探索创新，因此就产生了备考工作的长期性和无操作性问题。要解决或最大可能地解决这两个问题，笔者认为可以从以下几个方面进行； 1、立足教科书
以上五个层级递增的考查内容，其实与我们初中语文教科书有着相当紧密的联系，用好教科书，发挥教材的示范性作用，
这在一定程度上反映了新课改背景下中考命题的导向性。既然如此，搞好教科书的教学工作，对语言综合运用训练就起到很好的帮助作用。因为初中语文教科书除了涵盖全部的考查内容和形式外，最为关键的是它的教学历时长久（三年），足以让考生达到潜移默化、触类旁通、奠定基础的目的，这种长期积淀下来的效果，是一时的努力所无法企及的。为此，重视和做好初中语文全六册教科书的教学，在平时就显得极为重要。除此以外，如果能够按照中考的五个层级递增的考查内容，对全六册教科书进行系统性的归类整理，效果就会更好。 2、加强阅读指导
新课标关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的表现，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴，提高学生的艺术品位和语文素养上独特功能。2005年广州非课改区的中考试题就考查了学生对经典名著的阅读情况；命题的指向性是非常鲜明的，就是要求教师重视对学生经典名著阅读的指导。值得注意的是，在教育实践中的经典名著的阅读，必须将阅读原著作为关注的核心，由于现代传播技术的进步和思想文化的开放，影视、漫画、游戏等触目皆是，但这些只能作为辅助物，而不能代替经典原著的阅读。所以，教师要严格按照新课标对初中学生的阅读要求，做好经典名著的阅读指导。“腹有诗书气自华”，只有悉心体味经典的精神内涵，才能培养人格，提高素养，才能为学生的语言综合运用奠定坚实的人文基础。
3、选题要精当
在语言综合运用题训练中，我们总是漫无边际地选一些题目让考生去做，但最终收效甚微，原因在于选题缺乏系统性、时效性和联系性。系统性，是指所选题目必须有层次性和递进性，符合人们的认识规律（如从一般到特殊，从感性到理性等）；时效性，指选题必须是近五年发表的内容新鲜，时代感强，易与读者思想感情产生共鸣的材料，以避免造成考生阅读上的障碍；联系性，是指所选题目应尽可能是与教科书有关的材料。如果选题能够做到“三性”原则，语言综合运用的训练也将是有效的。 4、方法要落实
在复习时帮助学生理清解题的思路，比告诉学生一个正确的答案更有价值，更有前瞻性。本文从压缩语段、修改病句、
变换句式、仿写四个方面简要说明：1）压缩语段的解题思路：准确审题――切分层次――确定去留――整理表述2）修改病句：主要从几个方面考虑：句子的表达是否规范，简明，连贯和得体，语言的连贯是重点，要注意保持话题的一致，安排合理句序，注意前后句子的衔接和呼应等。3）变换句式：这种题目往往带有很强的目的性，或为强调突出，或为简明清晰，或为衔接连贯，或为表达得体，因此，考生在做题时，一定要注意题目的要求，一般情况下，句式的选用、变换是以不改变原句意为前提的。4）仿写：有句式的仿写，有内容的仿写和句式兼内容的仿写等形式，训练时应先弄清楚题目的要求，要注意仿写内容与原文内容的内在联系，不要仅作形式上的模仿，而要做到“四个一致”：①句式一致②修辞一致③话题一致④格调一致；由此可见，只有让学生明白解题的思路，才能保证其在考场上的顺利发挥。 5、训练要得法
俗话说“万丈高楼平地起”，语言综合运用训练也只有从最为基础的东西做起，一步一个台阶 ，让考生稳走稳扎，循序
渐进，而不能求急求快。在备考训练中，可以一个考点一个考点地进行梳理消化，遵循“小步走，勤反馈，重能力，重迁移”的原则，帮助考生夯实基础，拓宽视野，培养能力。至于仿写题中一些较难的题目，因为涉及到考生的人文素养和文化积淀，我们不必强求，考生能够回答多少是多少，毕竟这些问题是要靠悟性和灵气的。
总之，语言综合运用已经走上了素质教育的探索轨道，为达到充分检测考生素质的目的，它的要求将会越来越高，题型
设置也将会越来越好。作为备考指导者，我们除了要研究考试的方法和技巧外，还要不断研究素质教育环境里考点的变化和命题的走向，只有深入细致地研究考点，研究命题，才能全面地做好备考工作，才能让学生在中考里考出水平与能力。
参考文献
1、袁爱国：《经典，人生永远的风景》，《语文学习》，总第299期，上海教育出版社，2005年4月。 2、余党绪：《阅读经典 涵养人文》， 《语文学习》，总第313期，上海教育出版社，2005年6月。 3、任长松：《课程的反思与重建》， 北京大学出版社， 2002年7月。
4、广州市教研室：《2005年广州市高中阶段招生考试语文指导书》， 广东出版社 ， 2005年1月。
新课改下的中考语言综合运用应如何备考(5)
