谈英语课堂良好学习氛围的营造
屠时平
【摘 要】英语课堂学习气氛如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大.在英语课堂教学中,教师应注意充分发挥主导作用,可以通过有笑、有疑、有惊、有争、有情、有思等方式调控教学因素,为学生营造和谐的英语课堂,从而有效提高教学效率. 【期刊名称】《宁波教育学院学报》 【年(卷),期】2011(013)003 【总页数】3页(P118-120) 【关键词】英语课堂;学习氛围;营造 【作 者】屠时平
【作者单位】宁波市鄞州区职业技能培训中心,浙江宁波,315100 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
谈英语课堂良好学习氛围的营造屠时平（宁波市鄞州区职业技能培训中心, 浙江 宁波 315100）摘要：英语课堂学习气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。 在英语课堂教学中，教师应注意充分发挥主导作用，可以通过有笑、有疑、有惊、有争、有情、有思等方式调控教学因素，为学生营造和谐的英语课堂，从而有效提高教学效率。关键词：英语课堂；学习氛围；营造中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2011）03-0118-03良好的课堂学习气氛，会令学生轻松愉悦，不仅可以激发学生的认识兴趣，而且还能促进学生主 体性，创造
性的发展。 传统的教学模式和方法，教师在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 地位，没有什么轻松愉快可言，因而，也就无兴趣可言。 即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作 知识的记忆机器。 许多学生由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象， 教学质量自然就不佳了。 课堂学习气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。 在英语课堂教学中， 教师应当注意充分发挥主导作用，调控教学因素，以营造良好的课堂学习氛围。 教师亲切和蔼、形象生 动、幽默风趣、富有感染力的教学，能提高学生学习兴趣，促进积极思维，加深师生间的认知和情感交 流，且教学过程有张有弛，跌宕起伏，令人兴奋不已的气氛，有效实现教学双方的融洽。
一、有笑，笑后有所悟教师在课堂教学中要注意教学语言和教学方法的趣味性，要选择风趣幽默的教学语言，轻松、活 泼的课堂气氛。 课前可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚 语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。 例如在新授 Senior English for China Student’s Book 1A Unit5 The Silver Screen 中的 speaking 时，教师就可以先讲一个小笑话：Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday?”“I gave it to the old poor woman,” he answered.“You’re a good boy,” said the mother proudly.Here are two cents more.But why areyou so interested in the old woman? “She is the one who sells the candy.”学生听后大笑，有人笑小孩真天真，有人笑小孩傻，有了这么好的开端，教师就顺势问：“Do you know Mery1 Streep’s childhood? Is she funny or naughty? ”顺着这条线，教师就能顺利完成教学任务。 学生在轻松、愉悦的课堂气氛中更容易自觉学习，掌握课文内容。
二、有疑，疑后有所求作为一名教师要善于变“讲堂”为“学堂”，在不知不觉中把学生引入到“带着疑问，探索新知的氛 围中”，让学生乐而忘疲。 在课堂上教师应当根据教学内容来设置悬念，让学生有好奇心，引导学生质 疑并以之激活学生思维。 例如在教学 Senior English for China Student’s Book 1A Unit4 Unforgettable Experiences 中的 reading text《The Rescue》时，教师就可以先让学生观看有关于这方面的电影片段，让 学生融入真实的环境中， 然后教师就可以抛出类似的问题：Do you know the earthquakes and tsunami? Ifyou are there, how should you do? How to rescue yourself? Why do earthquakes happen? What shouldwe do about earthquake? 一下子把学生带入问题中。 学生带着问题去读课文，从课文中找到他们平时所需的知识，不仅学习了英语，还起到了探索新知的目的。收稿日期： 2011-03-22作者简介： 屠时平（1970- ），男，浙江宁波人，宁波市鄞州区职业技能培训中心中学一级教师。第 13 卷 第 3 期 宁波教育学院学报Vol.13 No.3 2011 年 6 月JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATIONJun.2011118良好的课堂学习气氛，会令学生轻松愉悦，不仅可以激发学生的认识兴趣，而且还能促进学生主体性，创造性的发展。 传统的教学模式和方法，教师在课堂上向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松愉快可言，因而，也就无兴趣可言。 即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器。 许多学生由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然就不佳了。 课堂学习气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。 在英语课堂教学中，教师应当注意充分发挥主导作用，调控教学因素，以营造良好的课堂学习氛围。 教师亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力的教学，能提高学生学习兴趣，促进积极思维，加深师生间的认知和情感交流，且教学过程有张有弛，跌宕起伏，令人兴奋不已的气氛，有效实现教学双方的融洽。教师在课堂教学中要注意教学语言和教学方法的
谈英语课堂良好学习氛围的营造
