浅谈新课改中语文老师角色的转变
魏少庭
【摘要】新的语文课程标准对语文老师提出了很高的要求。我们的老师必须放弃传统单一的教学模式，超越老师围绕课本、考试、经验转的传统教学模式。老师的角色必须实行转化，使学生成为学习的主体，老师为主导，并倡导积极、合作、探究的学习方式，让学生有充分自我学习、发展的空间，并开展大语文教学活动，使学生的视野不断得到拓展。同时，老师要不断的提高自身专业素质，这样才能胜任它。还需要社会、家庭、有关部门的大力支持。
【关键词】新课标 老师的要求 老师的转变 存在困难 克服
上世纪末某杂志发表了三篇文章——中学语文老师王丽的《中学语文教学手记》、大学教师薛毅的《文学教育的悲哀》、诗人邹敬之作为学生家长写的《女儿的作业》拉开了这场讨论的帷幕，接着迎来的是语文教育“误尽苍生”“触目惊心”等字眼。是不是我们的语文教育真的到了令人发指的地步，作为一名语文老师，我深深的感到语文教育处于被动的地位，学生对语文前所未有的厌烦，而老师们却在带着镣铐跳舞，处于一种无奈的境地。面对新的课程改革，作为一名语文教师，我在想我们面临什么样的困难，应该有哪些方面的改变？而又怎样改变？
一、 课改前老师的状况
曾有一位中学生说：语文课是上的最轻松的一节课，因为我们可以不用脑袋去听课，其实只用耳朵就够了，也不用担心笔记的问题，我们的手大部分的时间是闲着的，因此，大可以选一个最舒服的姿势来听课，只要这个样子没让老师觉得很失礼貌，我们甚至可以在杂志或小说上分注一部分的精力。我想这是语文课之所以不受冷落的原因。我们可以毫不费力地去听语文课，这可全都归功于老师。老师把课文分的既有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，顺畅的上了高速公路一样。除了几个读音需要纠正，其它的便统统不必去操心——所有的词语教师会给我们解释，免去翻字典的麻烦：所有的句式教师会给我们分析，把所有难以理解的东西通俗化。而且在课堂上从不提问，就是提问也在公开课上，或是为了唤回我们走神的灵魂，我们在课堂上倍受婴儿的优待。这位同学形象描述了课改前老师在课堂上的情景，从中不难看出我们的老师从头到尾都是“一堂灌”，没有留给学生一点思考、想象的空间，老师怕学生什么都不懂，总
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要归纳出最精确的答案，以防后患，但是学生到底学到了多少，值得去思考。
回顾课改前老师们的教学方式，其具体在三个方面：首先，老师围绕课本转。没有自己的观点，没有一点拓展，找不到课文的亮点，提不起学生的兴趣。一味的拿着千篇一律的教参，更糟的是有的老师的备课本好多年都是一样的，没有一点新的东西填入其中。《读者》上曾有一个漫画，小王上课睡觉，老师让他记笔记，他说；“你写的我都有，而且我们家里还有好几本，不过都是我老爸的。”我想这是对我们有些老师最大的讽刺，想一下经济在发展、时代在变化，如果我们的语文课不填一些新的东西，跟不上时代的步伐怎么会在课上令学生有兴趣。1999年4月2日《深圳法制报》报道一个小学四年级学生在一篇题为《一件有趣的事》的作文中写道“……老鼠见了我，吓的没命的跑，突然一头撞在墙上，四角朝天地躺在地上，不省鼠事。”好一个“不省鼠事”！我想大家们看了也会为之赞叹，可老师偏偏就在这上面打了一个大红叉，理由是成语字典上只有“不省人事”没有“不省鼠事”！——为了守住“知识”的围城，毫不犹豫、决不手软地扼杀了学生的灵气、个性和创新精神。其结果是对于学生的创新不是给予支持而是打击和扼杀。在一次国际发明设计大赛中，中国派了许多重点中学的尖子选手，结果得了一个纪念奖，《中国青年报》曾大声的疾呼，中国孩子的想象里那去了，答案很简单，当一代人没有自己的眼睛、没有自己的想象力，何谈创新？
其次，老师围绕考试转。当前，我们的老师在课堂上紧紧围绕高考、中考，加班加点，搞题海战术。为了考出好的成绩，不断的让学生订资料，不断的为学生总结考试的技巧，老师们为此而竭尽全力，其结果是知识传授考虑的多，而能力培养考虑的少，分数考虑的多，而实际考虑的少。学生成了考试的工具，而不懂的怎样去观察、发现和创新。如1996年高考，某地作文题为《初夏的时令特征》，但是很多的学生写不出初夏的时令特征，写不出初夏特有的生活风貌，那18年的生活无疑有很大的空白。这就是我们考试的结果，使学生的生活严重的脱离现实。
再次，老师围绕着经验转。现在有些老师仍旧以自己的“经验”为主，如对课文的分析，即划分段落大意、中心思想、写作特点之类，还有比如文言文的逐句翻译等，这些其实是对文章的肢解，学生只能是雾里看花、隔河观柳，在老师看来教给了学生很多的东西，足以让他们来对付考试，但是这种味同嚼蜡的教学方式，只能使学生对语文课的厌恶倍增，在他们的心中语文课上无所谓美的存在，更无所谓创新而言。作为老师必须教给学生怎样把自己的思想、感受、情绪借助这个载体来加以表达，使其对文章的理解更加深刻、更加明了。同时，学生是真
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实的自我存在，并且每个学生的发展都是不一样的，因此我们的老师不能凭经验而论。
王丽老师在《我的教育梦》中写到：我认为教育的本质和真正的价值在于将无数个时代积累下来的文明一代一代的传下去，并不断的为她添加辉煌，从这个角度来看，教育本身就寄托人类对未来的希望，因此在我看来，语文课的意义不仅仅是教给孩子门某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深层最基本的东西——价值观和人生观。那我们的语文教育问题出现在什么地方，我们的语文又怎样去唤回语文课的魅力呢？
二、存在这种状况的原因
过去的课堂教学不是一无是处，它为传播人类文明教育莘莘学子作过不可磨灭的贡献，看我们的前辈就知道。但是时代在前进，科学技术的飞速发展，社会对人才的需求对教育质量有了更高的要求，对教育提出了新的挑战。只要我们稍加审视，就不难发现原先的课堂教学不适宜社会发展的甚多，主要有以下几个方面：（1）很多老师长久以来形成了照本宣科、以本为本的习惯，懒于主动去发现或寻找课文的亮点，只是凭多年积累的一些经验。以前的教学是一种灌输式教学——你不想学，我要你学。而不是去激发学生的兴趣，让学生自己去学。即便有时在课堂有“问答式”的教学，也不管“问”的质量如何。还有不从学生的实际出发，直接是一种“填鸭式”的教学方法。同时，老师本身的素质不是很高，有些地方临时拼凑，有些老师根本不是师范专业毕业的，没有接受过系统的教育培训，造成我们教育队伍的层次不齐。（2）高考升学指挥棒的制约。特级教师于漪指出：“语文教学现状的显著特点是‘应试教育’。它带来了种种弊端，最根本的是急功近利、舍本逐末，忽视对人的全面的培养。”在高考的压力之下很多学校衡量一个老师水平的如何，就看他的学生的高考的成绩如何，为了让学生考出高分，老师都潜入到历年的试题之中，口口不离考试，题题都是围绕考试来讲，不敢讲一点别的，更无所谓拓展，即便有所延伸，也是以大纲的知识点作为基点来拓展。在高考指挥棒的指应下，超出这个范围则被认为是“瞎胡扯”浪费时间。其实这种思想压抑了老师的创造力，也毁灭了学生的灵性。其实在课堂上来看学生们还是喜欢上“老跑题”老师的课，老师们在即兴发挥的时候会更加投入。上海师范大学中文系副教授张家平指出“语文应该是有灵性的，但现在却是支离破
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魏少庭《浅谈新课改中语文老师角色的转变》定稿
