人类认识地球及其运动的历史》教学设计 【教材简析】 本课在教材中是宇宙单元的第2课过渡课，但本人将它单独提出来进行教学，淡化了对昼夜交替现象的解释，深化了学生重演人类对地球运动的探究过程，让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系，并解释这些证据的意思。在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度。 【学生分析】 本课的授课对象是小学五年级，大多十岁左右。学生已经感受过模拟实验，具有简单的观察能力、实验能力、动手能力，对人类认识地球及其运动的历史具有初步的了解，但逻辑思维能力、想象能力还有欠缺。看待问题的角度也比较片面，愿意相信科学家的全部观点，辨证看待问题的意识不强。 【教学目标】 科学概念：了解“地心说”和“日心说”，体会证据对于科学真理的重要性。 过程与方法：阅读并分析历史上有关地球及其运动的假说，找出相应证据支持或批判其中的观点。 情感态度与价值观：认识到科学真理在证据的支持下不断完善，推动着人类历史的前进。尝试用辩证的眼光来看待问题。 【教学重难点】 教学重点：理解“地心说”和“日心说”，体会科学的观点是建立在证据之上的。 教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。 【器材准备】 教师：教学课件、地球仪。 学生：“地心说”和“日心说”任务单。 【教学过程】 时间分配，各教学环节的具体设计，包含教师活动内容和学生活动内容，设计意图。要求详案。 时间分配 教学设计 设计意图 3分钟 一、提问引入 1.提问：出示地球，你们认识中的地球是什么样的？暴露学生前概念，了解学生对它是如何运动的呢？ 于地球的了解程度。 2.提问：大胆的发挥想象，我们古人是不是一开始就和我们现在认识的地球一致？ 二、介绍我国古代的集中学说 感受中国古人文化，提升民族（一）、天圆地方说 自豪感。初步建立观点与证据1.观察天圆地方说示意图。 之间的关系。 2.提问：古人眼中的地球是什么样的？（以古诗“天9分钟 似穹庐，笼罩四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”引出，使学生有一个更直观的感受） 3.提问：古人为什么这样认为？ （因为他们的生活中的直观经验以及直观感受得来） （二）浑天说 1、出示浑天说示意图 2、教师介绍浑天说的主要观点。 （三）宣夜说 2分钟 三、完成内容整理单上的第一部分内容 对以上三种学说进行一个总结比较 三、介绍两种本节课的重点内容 （一）地心说 1、介绍地心说的建立者 2、介绍地心说的主要观点 3、介绍地心说相应观点 的证据 （三）日心说 1、介绍日心说的建立者 2、介绍日心说的主要观点以及相应的支持证据 10分钟 了解“地心说”，锻炼观察和概括能力、锻炼分析和表达能力。 10分钟 进一步建构观点与证据之间的关系，理解科学真理是建立在证据之上的。让学生了解事物在不断的发展，认识在不断的发展的。 3分钟 四、重新整理人类认识地球及其运动的历史 1. 提问：你所认识的地球及其运动的观点和哪一位回顾所学部分历史，查漏补缺。科学家的观点更接近？ 检查学生学习效果。 2.找出支持自己观点或批判他人观点的证据。 3、完成整理单上的第二部分内容 五、总结练习 科学的观点是建立在证据之上的，人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断用各种证据激发学生继续学习人类认识宇来补充和修正。随着时代的发展，科技的进步，科学宙的兴趣。 真理在越来越多的证据支持下推动着人类的进步，社会的发展。 五、结束课程 以多媒体上出现的大船小船的比较问题引出地球自激发学生的求知欲、探索欲 转而我们无法察觉，又如何知道以及地球如何自转的问题引出下一节学习的内容。 2分钟 1分钟
人类认识地球及其运动历史的整理记录单
地球形状 我国古代 其他天体的是否地球地球是否运动 盖天说 浑天说 宣夜说 为中心 运动 地心说和日心说比较 地心说 主要观点 论据 相同点 不同点 日心说
教科版五年级科学《 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》公开课教案 - 10
