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让学生拥有一对灵敏的“音乐耳朵”
作者：靳红娟
来源：《新课程·小学》2011年第07期
作为一名音乐课堂教学的实践者，怎样以音乐为本，让音乐课真正成为提高孩子审美能力的理想课堂呢？
音乐课的特点告诉我们：音乐是门听觉艺术，是聆听、感受、体验的过程。在音乐课堂教学中，绝不是纯粹地让学生唱几首歌，跳几支舞，追求表面的热闹那么简单。针对音乐课的特点，教师首先应该让学生学会倾听，在细心倾听的过程中逐步感受音乐的旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段，进一步体验音乐中所蕴涵的思想内容和情感。这样，在音乐审美陶冶的境界中，逐步达到提高学生的音乐素质的目的。因此，音乐教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，培养学生一双灵敏的“音乐耳朵”，让学生懂得怎么去倾听，是我们新课程下音乐教学的首要追求。下面我从小学音乐课堂怎么培养学生一双灵敏的“音乐耳朵”出发，谈谈在课堂教学中的一些做法： 一、让学生明白“倾听”的意义
据笔者了解，几乎所有的学生都喜欢听音乐和歌曲，而一到音乐课堂上，很多学生却习惯于老师教唱歌跳舞，认为这样音乐课上才是学到了东西。一旦老师放音乐和歌曲让他们听，总以为老师是让大家放松心情，休闲娱乐。因此，音乐教师应该纠正学生这些不正确的观点，从音乐的特点以及学生学习音乐的心理和年龄特点加以引导，让学生明白：“倾听”是感知和理解音乐的前提条件，是音乐审美活动的基础的重中之重。学生只有对倾听的目的意义有所了解，才能够积极主动接受，认真倾听音乐，这样地理解音乐的效果才更加明显。 二、培养学生“倾听”的习惯
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件，而培养学生倾听音乐的习惯不是靠一朝一夕就能完成，需要通过课堂上长期潜移默化的训练，才能让学生养成倾听的习惯，训练成一双善于倾听的“音乐耳朵”。
培养学生灵敏的“音乐耳朵”。（１）给学生提供良好的听觉资源。良好的音乐环境是学生聆听音乐的前提。如果音响或音乐资源嘈杂或模糊不清，则会严重干扰学生听的心情。所以，教师要为学生创设一个良好的音乐环境，学生才会有一份美的倾听心态。（２）“音乐耳朵”的训练必须贯穿于整个音乐教学中。是鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等都需要通过“听”的体验来表情达意，从而触发学生的情感中枢，震撼学生的心灵，渗透和影响学生的情感世界。
三、教给学生“倾听”的方法
让学生拥有一对灵敏的“音乐耳朵”
