照搬照抄。但是，我要说，你们说的不要去讲什么理论、理论，是错误的。没有论理的文化是最末位的文化。有专家指出说：具体操作方法和过程是最末位的。有些时间，大家看理论的书，看不下去，原因是什么?是因为我们的生活的文化层面太低了，接受不了别人的专有名词。比如课程改革，多少理论，大家应用得很好?可能大家虽然应用了，也是一知半解，或者是理解偏了，应用错了(我的课例中可能有)。
为什么说，大家听我的课，我有可能总会讲：要活学活用，不要照搬照抄。教育专家霍懋珍说：备一辈子的课，只能成为教书匠，写三年教学反思，可以成为教学专家。于是，有人写文章提出：医生看病写病历，老师为什么不能写教学反思?病历是一个现象，是一个静态的，不变的，然而教学反思是一个动态的思考过程。病历，某个人得过此类病，再有人得此类型的病，就按那个办法整治，就可以把病治好。可是，教育教学，竟用经验去教育，常常会把事情办砸了。 课程改革了，提倡激励性教学。是不是每一件事都需要激励?有人提出，单用激励办法的教学往往事与愿违，于是，有人提出，惩罚也是的教育。究竟是激励好，还是惩罚好?要因人因事的变化去变化，不能再像医生那样用过去病历的办法去医治，去教学。我最近看了陈大伟老师的《校本教研面对面》有这样一个故事，说的是97分和49·5分。说的是两个学生的作文批改。第一个人是他的父亲当老师，每一次都激励他。每一次作文考试后，他都认真批改，并画上许多值得推荐的地方。一次，他的作文打了97分，并在作文上留下了许多圈点，
贴到学校公开栏里，只是在一处出现了“∩”符号，并写上，在这里再用心一些，就更好了。后来，他写作文时时留意，处处用心，所以，他后来成了作家。可是另外一个学生，在一次作文考试中，得了49·5分，当别人成绩都很高时，老师发给他的卷子，只说了一句话：“再差半分就半百了。”他觉得这句话是对他的羞辱，从此发誓学好语文，做好作文。同样，后来也成为作家。假如后来这个学生，老师也采取激励办法能成就他吗?
所以，我们应该有一个好的心态，抱着学习的态度，先把自己的杯子放空，如果有这个心态，我们今天的学习就可能有收获了。
学校教师讲座主持词范例
