第23课《幽径悲剧》教案(苏教版初二上) (5)doc初中语文 (1)

由天下分享时间：2025/1/30 4:22:00 加入收藏我要投稿点赞

第23课《幽径悲剧》教案（苏教版初二上） (5)doc

初中语文 (1)

[教学目标]

1、学习本文要紧运用描写和议论抒情的表达方式。

2、明白得文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地

爱护真、善、美的决心。

[重点难点]

1、重点：明白得文章的中心意思。 2、难点：强烈的悲剧成效。 [教学时数] 二教时第一教时一、导入作者简介

季羡林，北京大学教授、作家、学者。

本文写北大燕园内，作者自家住处邻近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。

二、阅读课文，整体感知文章三、理清文章思路学生讨论、交流，明确：全文共17段，可分为三个部分。第一部分〔1—6〕，写幽径美景。第二部分〔7—10〕，写寂静藤萝之美。第三部分〔11—17〕，写藤萝悲剧。四、学习课文第一部分

摸索：这一部分可分为几层？如何样写幽径的美景？

这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层〔3—6〕，写幽径四季之美。第二层写幽径四季之美。先交代幽径〝一面傍湖，一面靠山〞的环境，然后分从〝山上〞〝湖中〞两个方面写景物之美。写山上之美，按时刻顺序，从〝春天〞写到〝夏天〞，再写到〝秋天〞，突出〝总有翠色在园〞。春天小花的生命辉煌，〝过一阵换一个颜色〞；夏天绿阴之浓烈，〝人们看起来是在一片绿雾中

穿行〞；秋天独树一帜的生气，〝枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈〞。写湖中之美，着重表现夏天〝绿叶接天，红荷映日〞的〝一股无比强烈的生命力〞。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出〝白雪覆盖〞，松柏〝绿色更加浓烈〞，着意讲明虽是隆冬却并无〝萧索〞之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生气。

五、学习课文第二部分

摸索：这一部分如何样写藤萝之美？采纳什么方法来写的？

写幽径，事实上是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他〝奇异的东西〞相比显得不平常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得〝最得特色〞。文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝〝盘旋而上〞之形，〝突然〞扑鼻之香，〝万绿丛中一点红〞之色，甚至还写了〝袭入耳内〞的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地出现在读者面前。

六、布置作业课后练习四。第二教时一、复习旧课

检查背诵课文最后两段。二、连续学习第三部分

摸索：作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？

明确：作者要紧运用描写和议论抒情的表达方式来写。第一描写了〝今年春天〞所见的吓人景象〝成了吊死鬼〞，而尚未明白〝自己赖以生存的根干差不多被砍断〞的花朵〝还在绿叶丛中微笑〞，这种景象令人无比震动、可怕和痛心。从此以后，〝我真有点怕走〞这条幽径。文章具体描写了〝非走不行的时候〞，〝我就紧闭眼睛，疾趋而过〞的景象，渲染了〝我简直是悲伤至极〞的心情，又具体摹状了〝我隐约听到〞的〝古藤的哭泣声〞，又以议论之笔，指出二三百年来〝阅尽人间沧桑，却从无害人之意〞，只是〝为人间增加漂亮的藤萝〞感到万分委屈，又投诉无门，孤立无助，只有哭泣，哭泣等，这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。这一部分的最后，作者从自身的角度论述〝我〞为古藤难过的缘故。爱护真善美的责任，一个倔强的老人，表现了矢志不移的决心。

三、品味语言

揣摩以下语句，回答以下咨询题：

1、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯独的一点安慰确实是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉那个世界依旧值得流连的，人一辈子还不全是荆棘丛。

什么缘故作者对一棵古藤会产生如此的感受？

2、真正的伟人们是决可不能如此的。反过来讲，假如他们像我如此的话，也决不能成为伟人。

作者对他所讲的伟人是什么感情？你是如何样明白得的？

3、在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？

作者批判世人缺了点什么？学生讨论、交流，明确：

1、对古藤的感受，是与特定的环境分不开的。〝通过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免〞，这一棵藤萝成了仅存的一棵，因而也就成了唯独的精神寄予和安慰。

2、作者对他所讲的伟人有着鄙视的感情。〝如此〞是指的是富于感情，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将〝伟人们〞置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。

3、作者批判世人只明白追名逐利，缺少关于自然、关于他人的关爱、自私、冷漠、无情。

四、探究