基本信息 课题 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应 教学目标 1. 知识与技能：能归纳并应用无现象反应的探究方法来解决具体的实验问题； 2. 过程与方法：能通过独自设计实验，分组实验等形式来设计检验二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方法，并由此初步构建无现象反应探究的方法模型； 通过分组实验、收集资料等方法，提高学生提取信息的能力和学会分析问题的能力； 3. 情感态度与价值观：培养学生敢质疑、敢思考以及实事求是的精神。 教学重点和难点 1.教学重点：能归纳并应用无现象反应的探究方法来解决具体的实验问题； 2.教学难点：能通过独自设计实验，分组实验等形式来设计检验二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方法，并由此初步构建无现象反应探究的方法模型； 1.教学方法 自主学习、小组合作、设疑解疑 2.教学手段：演示实验、课前分组实验、导学案、视频等手段 教学环节 教师活动 【魔术导入】一分钟体验“棉花树”的花开花落 （由沾有无色酚酞的棉花编成的一棵棉花树，先创建情境 后放入氨水、盐酸溶液） 【过渡】我们刚刚一分钟时间就经历了花开花落， 这里隐藏着化学反应。有的化学反应会像这一样导出课题 伴随着明显的现象，但也有很多化学反应无明显 现象，我们如何检验无明显现象的反应是否发生 了？ 展示目标 【导出课题】无明显现象反应的探究 【朗读学习目标】 学生行为 观察 思考 倾听 朗读 设计意图 通过小魔术的形式，一下吸引学生的眼球并激发学生的学习兴趣，同时缓解紧张的气氛。 明确学习目标，清晰指引学生进入学习。
展示收获 提出疑问 小组代表 展示方法 点评方法 归纳途径 【过渡】课前让同学独立填写对应的导学案，整理了有关二氧化碳的性质，下面请个代表来展示他的收获。 【归纳收获】构建二氧化碳性性质的知识模型 【提问过渡】通过化学方程式的书写，我们清晰看到二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成，伴随明显的现象。但是，与氢氧化钠反应却无明显现象，如何判断该反应是否发生？课前安排小组收集资料、方法，形式不限，那下面有请1/2小组展示成果。 【第一小组】PPT展示收集的资料 该小组通过课后查找资料的方法，通过PPT形式展示了常见的实验探究装置，如： 1. 往装满二氧化碳的塑料瓶中加入氢氧化钠溶液； 2. 往装有二氧化碳和氢氧化钠的反应装置外连接一个U型管； 等等，共5个实验装置的展示； 该小组代表还具体分析了这些方法的原理； 【点评】查阅资料是高效的途径，多查阅资料总能让我们有意想不到的收获。 【第二小组展示】小组代表现场演示实验 该小组利用课余时间，利用锥形瓶、胶头滴管、玻璃管、气球和双孔塞组装了一个装置，在全班面前介绍装置，并挤进氢氧化钠溶液。 展示收获 提出问题 展示方法 倾听整理 利用学生最近发展区和自主学习的能力，找出学生已知的知识，一方面可以节约时间，另一方面可以减少不必要的重复。 充分利用课外时间，通过学生的展示、讲解，让其他同学对二氧化碳与氢氧化钠反应的探究方法有个初步的认识。 通过点评，让学生知道解决问题的途径有很多，其中查阅资料是直接高效的方法，从而提高学生自主解决问题、提取信息的能力。 小组代表展示方法
分析方法 点评方法 构建模型 设置疑惑 归纳整理 呼应魔术 总结方法 【观察现象】气球逐渐变大 【代表讲解分析】氢氧化钠与二氧化碳反应，消耗了二氧化碳，使瓶内压强小于大气压，大气压的进入使气球变大。 【点评】1/2小组的分享的方法原理是一致的，第二小组直观的实验现象，让我们对该方法更清晰，主要利用压强差的原理，呈现明显的现象。 【分析方法】二氧化碳在该反应中充当什么角色？反应物还是生成物？增加还是减少？ 【归纳方法、构建模型】 1. 检验反应物的减少或消失（使无现象呈现明显的现象） 【提问过渡】氢氧化钠在该反应中也充当反应物，那我们能否借助指示剂来检验其是否减少呢？ 【归纳易错点】碳酸钠和氢氧化钠均呈碱性 【呼应魔术】课前的魔术中隐藏的化学反应是氨水与盐酸反应，通过化学方程式，我们知道该反应也是无明显现象的。但是刚刚我们却能看到明显的现象。对于这种无明显现象的中和反应，我们一般借助指示剂——无色酚酞。因此，魔术的无现象反应是借助指示剂检验反应物的减少或消失来呈现明显的现象。 【过渡】除了检验反应物的减少外，还可以检验其他物质吗？ 【第三小组展示】我们小组利用课余实验，录制了一段视频。 我们小组利用快捷、方便的方法来获得二氧化碳——吹气。为了证明吹出的气体中含有二氧化碳，我们先往澄清石灰水吹气，变浑浊后，再往氢氧化钠溶液中吹气。 为了清晰对比，分别往吹气后的氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液中滴加稀盐酸和氯化钡。 【观察现象】前者：有气泡产生 后者：有白色沉淀 【分析讲解】因为二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠，因此我们利用碳酸根离子的性质，分别加入盐酸和氯化钡进行检验。 【点评】严谨的对比实验，呈现出清晰的现象，通过对碳酸根粒子的检验得出反应发生了。 【提问过渡】碳酸钠在该反应中充当什么角色？ 【归纳方法】2.检验有无新物质生成（化学反应的定义） 观察实验 倾听思考 归纳整理 思考问题 通过真实、直观的演示实验，让学生亲身感受压强差产生的明显现象，清晰理解二氧化碳与氢氧化钠确实发生了反应。 通过三种方法的分析、归纳，学生初步构建无现象反应的方法模型，并利用方法模型解决课前魔术的玄机。学以致用，体构建模型 现知识的价值所在，利用知识解决 实际的问题。 归纳整理 观察倾听 思考问题 归纳整理 构建模型 通过同学展示的视频，多感官让学生知道清晰感受二氧化碳与氢氧化钠反应后是有新的物质生成。严谨的实验、清晰的现象，加深学生的认识，培养学生的严谨、科学的态度。同时，该组同学改进得到二氧化碳的方法，选择简便、快速的吹起方法来代替，提升学生多思考、多创新的精神。 通过具体的方法，顺理成章地构建对应的方法模型。 学以致用 分享成果 归纳总结
分组实验 验证猜想 展示归纳 【反馈检测】利用froclass，及时反馈检测； 【链接中考】在二氧化碳性质学习中，我们知道二氧化碳溶于水并与水反应，其中，我们也做了塑料瓶变扁的实验。刚刚第一、二小组提出的方法中，氢氧化钠溶液也含有水，因此瓶子变扁和气球变大的实验不严谨。 【提出问题】请设计实验方案，使该实验方法更加严谨。 【方法指引】现在氢氧化钠溶液中存在什么干扰？如何排除干扰。 【小组讨论】设计实验方案 【小组展示方案一】对比实验 【演示实验】同体积二氧化碳和同体积氢氧化钠溶液分别装入塑料瓶，观察现象。 【归纳现象】瓶子的形变程度不同。 【构建方法模型】针对干扰的排除1.设计对比实验（控制变量） 【小组展示方案二】使用干燥的氢氧化钠固体，不用溶液，排除干扰 【演示实验】利用气球装置收集满二氧化碳,迅速加入氢氧化钠固体。 【观察现象】气球逐渐变大 【归纳方法】2.直接把干扰除去 【对照目标，谈谈收获】 【课堂检测】导学案 【梳理知识，建构模型】 思考质疑 审题思考 小组讨论 演示实验 构建模型 利用学生最近发展区，让学生提出问题，培养学生敢于质疑、爱动脑筋的科学精神。 同时，展现真题，一方面使问题与中考相结合，另一方面可以使问题更规范。 通过小组合作的方式来设计实验，解决问题，一方面可以培养学生合作能力，另一方面提高学生解决问题的能力。 通过演示实验，直观、清晰的实验现象，加深学生对问题的理解，把抽象、枯燥的问题形象、具体化。 智慧课堂测评一体化，可快速了解学生的掌握情况，加深知识的理解。 课堂小结 课堂检测 整理 检测 板书设计 探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应 知识网络 CO2+NaOH==Na2CO3+H2O 方法模型 无明显现象1.检验反应物减少 2.检验有无新物质生成 无色无味气体 干扰排除： 1.对比实验（控制变量） 与C反应 与碱反应 CO+Ca(OH)2==CaCO3+H2O 2.直接除去干扰 CO2 有明显现象 能溶于水 与水反应
仁爱版初中化学九下 7.2 二氧化碳与氢氧化钠溶液反应 教案
