人文教育，让语文课堂焕发生命的灵性
发表时间：2024-12-30T15:41:59.380Z 来源：《中小学教育》2024年第26期 作者： 黎瑞锋[导读] 虽然小学阶段的学生普遍存在好玩好动分性格特征 黎瑞锋
梧州市大塘小学 广西 梧州 543000
摘要：虽然小学阶段的学生普遍存在好玩好动分性格特征，但是这种性格特点也有特殊的一面，学生在学习活动中会对各种新奇的事物产生浓厚的好奇心。因此，小学阶段的教师作为学生学习生涯的第一个引导者，要充分考虑学生的年龄特点，找出适合这一阶段学生的教学模式。在教学活动中，教师要结合心理学的内容完成教学任务，让学生可以充分发挥这一年龄段的优势，更加喜爱新知识的学习。基于此，本文就从教学要有示范性、趣味性、激励性，、竞争性几个方面论述了结合学生心理特征开展小学语文教学活动，推进人文教育。 关键词：小学生；人文教育；语文教学；策略 引言
小学生是一个特殊的群体，他们才刚开始接触各门学科的学习，甚至对学习的意义都没有准确的把握。在这一阶段的教学活动中，教师的作用也变得尤为突出，是帮助学生明确学习生涯目标的指路人。小学语文教师也要承担起巨大的教学责任，带领学生进入语文乐园，感受其学习中的奥秘，让学生进入学习环境中，养成良好的学习习惯，从小热爱学习，积极进取，让语文教学朝着积极健康的方向发展。进而让语文课堂成为充满欢笑的课堂，让学生成为乐于学习的学生。 一、增强课堂教学活动中的人文示范性
小学生自我学习的能力存在一定的不足，在教学活动中，需要教师进行准确的示范，利用小学生模仿能力强的特点完成教学活动。教师要注意自己在教学中的言行举止，严格要求自己，规范教学的语言，在学生心目中树立良好的形象。要给出正确的示范，做好学生心目中的“为人师表”。
比如，在学习小学语文《月光曲》一课时，教师要在上课的过程中教会学生朗读的方法，同时要通过示范教会学生掌握生词和生字的书写方法。在课堂教学中，教师首先可以借助多媒体的图片和音频功能把教材中的插图更直观地展现在学生面前，利用音频功能为学生播放这篇课文的朗读方法。在这种学生更为感兴趣的教学方式影响下，学生就会在课堂上高度集中注意力，对这篇课文的深入学习产生浓厚的兴趣。这时候，教师就要抓住时机和学生求知欲的心理特点进行朗读示范，，在朗读的过程中把握好语调和语气，掌握朗读的节奏，教会学生断句的方法。在教师示范完成之后，可以要求一部分学生毛遂自荐来进行模仿朗读。这样一来，就很好的利用了学生对新事物模仿能力强的心理特点展开教学活动，在教师的示范中帮助学生掌握基本的朗读方法。[1] 二、增强课堂教学活动中的人文趣味性
活泼爱动，爱玩是小学生的主要特点，但是在每个人的身上都会表现出不同的现象。对于小学生来说，对充满童趣的事情会有强烈的学习欲望。大多数学生会因为课堂有趣、教学活动有趣而对一门课程更感兴趣。教师要保持童心，要感受学生感兴趣的事物，参与学生感兴趣的活动，找到教学的切入点，让学生能在趣味盎然的课堂上关注学习内容，提高学习积极性。
比如，在学习小学语文《自相矛盾》一课时，教师可以让故事扮演走进教学课堂，为学生就出一个展现自我魅力分大舞台。在课堂学习中，教师可以利用一些幽默诙谐的语言为学生进行课文内容的朗读示范，先以朗读的形式让学生关注到这节课程的学习，明白“自相矛盾”所传达出的生活道理。再展开详细的教学活动时，教师可以以“课文中故事中的人左手和右手分别拿着一个矛和一个盾进行售卖，但是来买的人确感到好奇，都是夸自己的矛和盾是最好的，这时候就有人提出了质疑，都定了这位商人的表述。”那么，接下来，就请同学们以角色扮演的形式完成这节课程的学习任务，在自己的理解中想一想这样做有什么不妥之处。这样学生就会认为教师非常的有趣，也能在这一过程中吸引注意力比较分散的学生。同时，教师还可以结合游戏环节展开教学，在充满生气和活力的课堂上让学生感受到语文课程的学习是非常有趣的事，进一步树立学好语文课程的信心。坚持使用这种教学方法，学生就能感受到自己才是学习的主体，也能让语文课程的教学活动更加符合学生的心理，满足学生的认知需求，根据自己的理解完成更深入的学习活动，调动学生的求知欲。确保教学活动得以顺利开展，让小学语文获得更上一层楼的发展，为培养全面的人才做好准备工作。 三、增强课堂教学活动中的人文激励性
小学阶段的学生都喜欢听到夸奖的话，最想听到别人的赞美和鼓励。小学阶段得到的鼓励会让学生在日后的学习和成长中更加自信，勇敢地面对挫折和挑战，坚持自我，树立远大的学习目标。[2]在语文教学课堂上，教师也要多用鼓励性的语言让学生觉得自己是可塑之才，更主动地投入学习活动。
比如，在讲解到语文课程《祖父的园子》时，教师必须按照学生的心理要求设计教学环节。为了让教学活动有秩序地开展，要先让学生阅读整篇课文，理清楚其中的故事情节。在学生完成整篇文章的大致浏览之后，教师可以在黑板上写出这样一个思考题：“祖父的园子是一个怎样的园子？”要求学生以小组为单位选举出两个人来回答这个问题。这时候学生就可以得出祖父的园子是一个五彩缤纷，生机勃勃；欢乐；充满生命力；多姿多彩；自由；鲜艳漂亮；充满回忆；充满亲情的园子。这时候，学生就可以充分抒发内心的情感，表达自己内心独特的体会。在学生回答完成之后，教师要进行及时的点评，表扬同学们词语表现力强，阅读能力和归纳总结能力突出。并给他们点赞，用“同学们的情感真丰富”“形容特别到位”等话语来鼓励学生，以此来增强学生的自信心。教师作为学生的“小伙伴”要重视学生一点一滴的成长，要多赞美和鼓励学生，并向他们“学习”。让学生更乐于提高自己，挖掘自己的潜力，让语文教学变得更加平稳缜密。 结束语：
教学改革正在如火如荼的开展，教育心理与教学实际的结合也成为了教师需要重点考虑的问题。在小学语文的各个教学环节中，教师都必须考虑学生心理的基本发展趋势，顺应学生的成长经历完成教学活动。让学生成为快乐学习的小能手，帮助学生摸索到稳固的人生基石。
参考文献:
[1]崔文风.暗示心理一一 自我驾驭美好前程[M].北京:中国物资出版社，2003. [2]叶浩生, 杨文登.教育心理学:历史、分歧与超越[J].教育研究,2012 ,33(06).
人文教育,让语文课堂焕发生命的灵性
