人教版必修二第2节《基因在染色体上》教案
一、教学目标 1．知识目标
（1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。
（2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。 2．能力目标：
（1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。
（2）联系所学知识进一步归纳“假说—演绎法”的科学方法。 3．情感态度与价值观：
（1）认识科学的本质，认同科学的发展是一个不断探索、不断进步的过程
二、教学重难点： 1.教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 （2）孟德尔遗传规律的现代解释。 2.教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 （2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法
讲授法，类比推理法，假设演绎法
四、教学过程
新课导入 复习减数分裂有关内容，提问：
减数分裂过程中，染色体复制几次、分裂几次？结果？
减数分裂完成时，成熟的生殖细胞中染色体数目与原始生殖细胞相比？为什么？ （同源染色体分开，非同源染色体自由组合）
这与我们之前学过的孟德尔哪个定律有类似之处？该定律的核心？除了这一相似之处外，基因和染色体还有哪些行为是类似的？
萨顿的假说 比较减数分裂和基因分离定律、基因自由组合定律，你能发现基因和染色体的多少共同之处？（学生齐答，教师整理答案，PPT给出比较方向，学生回答）
行为 杂交过程 体细胞中 存在形式 配子中 体细胞中的来源 形成配子时组合方式
由这张表格，你们能推理出什么？（基因在染色体上）
事实上，在1903年，美国的遗传学家萨顿在研究蝗虫生殖细胞形成过程时，发现了染色体和基因之间的这四点相同之处，由此提出了“基因在染色体上”的假说。他所用的这种方法叫做“类比推理”法。类比推理就是指根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。
基因 完整性和独立性 成对存在 成对基因中的一个 成对的基因一个来自父方一个来自母方 非等位基因自由组合 染色体 相对稳定的形态结构 成对存在 成对染色体中的一条 同源染色体一条来自父方一条来自母方 非同源染色体自由组合 1 / 5
举例：比如说“我们都是黄皮肤、黑头发、黑眼珠，我们都讲话”等，能推测出“我们都是人”；如果有另外一个人，他也是黄皮肤、黑头发、黑眼珠，也会讲话，我们就可以做出这样的类比推理，他也是人。
你们能不能举出一两个类比推理的例子呢？
类比推理一定正确吗？要使一个理论得到世界的承认，还要怎么做？（证据/实验的检验）
基因位于染色体上的实验证据 这个人就是摩尔根。摩尔根出生于孟德尔发表他的研究成果那一年。摩尔根很自负，只相信自己，别人的实验他一概不信。摩尔根不但不认同孟德尔，还是他的坚决反对者。为了证明孟德尔的遗传理论是错误的，他决心用实验来说明一切。
我们知道，孟德尔在他的实验中用的实验材料是什么？（豌豆）既然孟德尔的实验材料是植物，摩尔根就偏要反其道而行之，选了一种动物。他选了什么动物？（果蝇）
果蝇是一种什么样的生物呢？我们一起来认识一下。请同学们阅读PPT中的内容，说说看，根据这一段资料，你觉得果蝇作为模式生物有哪些优点？（投影给出果蝇相关资料）
在野生状态下，果蝇的眼睛是红色的，但有一次，摩尔根发现有一只雄性果蝇发生了基因突变，它的眼睛是白色的，他将这只稀有的白眼雄蝇与普通的红眼雌蝇进行杂交，结果出现了这样的现象
P 红眼（雌） × 白眼（雄）
↓
请大家判定一下，哪个是显性？哪个是隐
F1 红眼（1240只） 性？
↓（雌雄个体相互交配）
F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄）
3 ︰ 1
F2代出现了什么现象？（F2代发生性状分离）
F2代比例是多少？这与之前学过的哪个定律相符合？
既然这个实验也出现了3：1的分离比，这也就证明了孟德尔理论的正确性。摩尔根因为这个实验认同了孟德尔的理论，并成了他的坚定支持者。摩尔根并没有就此停下脚步，他从这个实验的现象当中发现了一些特殊之处，大家能不能找一找，这个特殊的现象是什么呢？（白眼全部是雄性）
也就是说，突变出来的白眼基因伴随着雄性个体遗传。为什么白眼性状会与性别相关？
性别有什么决定？（性染色体）当时，生物学界已经知道，果蝇的体细胞中有4对染色体，在4对染色体中，有三对的形状大小完全相同，它们是常染色体，剩下的一对是？（性染色体）其中雌性果蝇中的两条性染色体完全一样，记为XX染色体；雄性果蝇中的性染色体一大一小，记为XY染色体。
白眼性状是一个性状，性状由什么决定？（基因）
既然白眼由基因决定，性别由性染色体决定，那白眼基因和性染色体什么关系？ 和哪种性染色体有关？
如果Y染色体上有，X没有，会有什么结果？（P雄白，F1为雄白）
X上有，Y上没有会怎么样？假设果蝇的颜色是一对相对性状控制，我们用字母W来表示，那么红眼是？白眼是？在性染色体上的基因，我们就把它标示在基因上，红眼基因表
Ww
示为X，白眼X。
既然不在Y染色体上，那就应该在X染色体上了。这样的话红眼雌蝇的基因型是
2 / 5
XX，白眼雄蝇是XY，产生的配子是？产生的子一代是？表现型是？与实验现象符合吗？
WWw
P ♀ 红眼 XWXW × 白眼 XwY ♂ ↓ ↓
↓ 配子 ♀ XW Xw Y ♂
1 ： 1
F1 XWXw XW Y
红眼♀ 红眼♂
红眼XWXW ：红眼XWXw：红眼XW Y：白眼XwY
我们再来看子二代。子一代雌蝇产生的配子是？雄蝇产生的配子是？后代的基因型是？表现型是？与实验现象是否符合？由此我们得到什么结论？
F1 红眼♀ 红眼♂
XWXw XW Y
↓ ↓
WwW
配子 ♀ X X XY ♂ 1 ： 1 1 ： 1
WWWwWw
F2 XX XX XY XY
红眼♀ 红眼♀ 红眼♂ 白眼♂
1 ： 1 ： 1 ： 1
我们可以确定，控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。 通过刚才的探究，我们已经能解释摩尔根的果蝇杂交实验了，但是要证明解释的正确性，我们还要干什么？如何设计实验来验证？（测交）
如何测交？（F1代红眼雌蝇和亲本白眼雄蝇）
请大家拿出纸和笔，写出测交的基因图解，我请一个同学到黑板上来写。 测交 F1 红眼♀ × 白眼♂
Ww w
XXXY ↓ ↓
W w w
配子 ♀ XXXY ♂ 1 ： 1 1 ： 1
Wwww Ww
F2 XX XX XY XY 1 ： 1 ： 1 ： 1
红眼♀ 白眼♀ 红眼♂ 白眼♂
通过这个分析我们看到，红眼雌蝇：白眼雌蝇:红眼雄蝇：白眼雄蝇=1:1:1:1，事实上，摩尔根作出来的测交结果是什么呢？我们的推测与实验结果符不符合？这说明了什么？（白眼基因在性染色体上/基因在染色体上）
摩尔根有实验证据证明了基因在染色体上。继摩尔根发现了白眼果蝇之后，科学家又发现了很多其他的相对性状。比如身体的颜色，翅膀的形状，眼睛的颜色，眼睛的形状，
3 / 5
刚毛的直或者卷，蛹的颜色，头部的形状等等，仅常见的相对性状就有几十种，有一对相对性状在染色体上就要有一对等位基因。果蝇的染色体有几对？却有这么多基因，基因和染色体可能有怎样的对应关系？在染色体上应该怎样排列？（呈线性排列）
摩尔根和他的学生经过十多年的努力，发明了测定基因在染色体上相对位置的方法，找到了各种基因在染色体上的相对位置。在这张示意图中，黄身基因和白眼基因是？现代生物学通过荧光标记的方法，证明了基因呈线性排列。
孟德尔遗传规律的现代解释 既然我们已经证明了基因在染色体上，请同学们把书翻到28页，运用所学的知识，完成思考与讨论。
自由组合定律又该如何解释呢？我们一起来看一下。 也就是说……这就是孟德尔遗传规律的现代解释。
总结 我请一位同学来讲讲看他这节课学到了什么？（师生一起归纳） 布置作业
五、板书设计
第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说 二、摩尔根的实验 1．材料：果蝇
2．果蝇杂交实验→问题→假说→演绎→测交验证→结论
WW Ww W
红眼 ♀ XXXX♂XY
www
白眼 ♀ XX ♂ XY 3．基因在染色体上呈线性排列 三、孟德尔遗传规律的现代解释
教学反思
我自己的课后反思：本节课的主要内容是基因在染色体上的生物发现史，其中包含了两种科学研究的方法，即类比推理法和假说演绎法。了解类比推理法，进一步熟悉假设演绎法，运用遗传图谱解决问题是本节课的重点内容。我个人的感觉是：课程的内容基本上呈现完整了，过程比较流畅，当中也有应用到多种教学方法，但是，问题也有很多，首先是和学生的互动比较少，自己讲的太多，留给学生发挥的空间比较少，学生基本上是在围绕教师的思路走的；其次，是上课的一些小细节没有处理好，比如课前注意关手机，分清预备铃和正式上课铃等等。还有就是合理地利用课上的即时生成资源，尤其是学生的表现，更是要给予充分的关注，对于正确的应该表扬，错误的要及时纠正。在今后的教学过程中，我要多多关注学生的状态，并且多加练习，注意学习提问时引导学生的方法。
听课老师的意见：听课的老师也从鼓励的角度，对于我的课做出了评价。提出我的不足之处有：
1.自己讲得太多，和学生的交流不够多，改进的方法可以是提出问题，单独请学生回答；对于测交的基因图解，可以发纸让学生写，然后将写出来的结果选一两个投影到屏幕上，请其他学生来分析对错。
2.课程的安排上还是有不合理的地方，本节课多出来最后五分钟，其实可以用在测交实验的基因图解上，对于基因图解的书写规则，学生还不是太了解，应该利用测交实验，进一步复习巩固。
3.理念不够新，本节课采用的是传统的教学方法，以教师的讲为主，没有利用探究学
4 / 5
习、小组合作等新型的学习方法，对于学生的科学思维的培养还是不够，相较于变“学会”为“会学”，本节课没有跳脱出.固有模式的桎梏。比如总结可以由学生来说，教师负责补充等。
4.在讲课时应该注重讲练结合，将题目贯穿在知识点之间，这样便于学生化难为易，由理解变为应用。
今后的改进措施：事实上，教学过程中讲的太多，和学生的互动比较少是我的一个明显的缺点，要改掉这一缺点，在今后的教学当中，首先在教学设计的过程中，就要注意引入新理念，设计教学模块时，应该注重加入学生活动，多让学生展示。其次，就是要多观察学生的反应，对于回答正确的学生要大力表扬，对于回答错误的，要表扬他的积极参与，学生提出的问题要积极回应。学习提问和引导学生回答的方法。事实上，提问引导不够巧妙也是我的一个很大的缺点，正是由于提问的不到位，学生无法回答，才会导致后来教师讲得太多。因此，学习如何提问、如何引导学生回答，是我今后学习的主要内容。
5 / 5
人教版必修二第2节《基因在染色体上》教案
