佛山市小学数学有效教学片段设计模板
教师 课题 黄学校 佛山市第六小学 一面积单位—公顷 教材 电话 邮 箱 人教版小学 三 年级 下 册 教学 认识面积单位公顷、平方千米。 目标 教学 使学生初步认识土地面积单位公顷、平方千米。 重点 在这一课之前，学生已经学习了常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米，这几个面积单位在日常生活中比较常见，而且可以用画正方形的方法描画出来，还能用一些实物进行比拟，如1平方厘米可用指甲来比量，1平方分米可用手掌来比量，1平方米可以用数地砖或用四把米尺接成正方形等方法展示出来，学生通过观察、画图、摸实物等方法，非常直观地观察、理解这些面积单位的大小，建立起对它们的初步印象。但对于面积单位公顷、平方千米，平时除了在描述比较大的土地面积时用到之外，生活中比较少见，学生少有接触到，甚至有的学生对公顷、平方千米的印象是一片空白，另外，由于这两个单位比较大，1公顷相当于边长100米的正方形的面积，1平方千米相当于边长1千米的正方形的面积，城市中除了运动场等特殊场所外，要找到一片“1公顷”或“1平方千米”的空地让学生直观地感受是相当困难的，而且实际情况也决定了教学中难以开展“看看1公顷（或1平方千米）有多大”的课堂活动。 怎样帮助学生建立起公顷、平方千米的印象，初步认识这两个土地面积呢儿童的思维是随着年龄增长，从具体的感性思维逐步向抽象的概括性的理性思维发展的，我认为，在本课中不妨再用“程咬金的三道板斧”，即结合实际生活、课前预习和知识系统化：1、既然学生在学习面积单位平方厘米、平方分米、平方米时，能与实际相联系，通过一些实物帮助认识、理解知识，学习公顷、平方千米时也找一些实际例子，帮助学生建立印象；2、还是要学生去看看，不过把“看”的活动放在课外，我布置了两个预习作业——要求学生课前到新广场运动场或人民体育场上走走看看，尤其在跑道上走时留心观察100米有多长；在课前通过问家长、查资料等途径了解公顷、平方千米的知识，收集一些城市、国家面积的数据。3、把各个面积单位进行对比，把所学的面积单位系统化起来，加深学生对它们的理解。 除此以外，我还要引导学生把想象力的力量发挥出来，借助想象去理解不可触摸不可直接看见的东西。小学生的思维活跃，想象力丰富，但由于生活经验和知识面所限，其想象形象不全面，教师应起“引路人”的作用，引导学生进行大胆、合理的想象。教学过程中注意加强用词的丰富形象性，增强学生形象思维，运用逻辑、推理、辨证等方法，使学生学会想象的同时合理运用丰富的想象力，科学地分析、奇妙地组合，促进认知能力的提高。我还准备了课后实践活动，让学生在操场上画一个边长10米的正方形，计算出这个正方形面积是1/100公顷。通过想象、推理、实践活动，加强教学效果。 教 学 思 路 片断教学过程预设 片断一 时间 教师活动 （教学内容的呈现） 向学生讲授“1公顷=100米×100米”的概念。引导学生进行合理的想象： 当得知“1公顷=100米×100“1公顷是很大，但有多大呢在一个平原上画了一个占地1公顷的正方形，我们站在这个正方形一个角上，左面那条小怪起来：“1公顷太大了，有一座西樵山那么大！”有的说：“象新广场运动场那么大。”学生在教师的引导下，闭起眼睛想象。展示课前收集回来的数据。进行“学校占地面积有没有1公顷”的推理。 米”，刚开始时有的学生马上大惊学生活动 （学习活动的设计或实录） 设计意图 通过想象，把1公顷的形象在学生脑海中活化起来，通过一些身边的数据加强想象的效果，如一个教室的面积约50平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。通过推理活动，让学生进一步明确“1公顷=100米×100米”。 如果说课堂上的教学以理论、想象为主，那么，这个教学环节就是让学生参与到实践活动中去，把课堂教学中抽象的知识具体化，再通过具体的活动巩固所学知识。 在实践活动中涉及了如何丈量、如何画出一个边长10米的大正方形、如何记录走的圈数等问题，通过解决实际问题，提高学生的能力。让全班学生一起画出正方形的边的环节，也起到增强班级凝聚力的作用。 片断一 新 授 边要走100多步，右面那条边也要走100多步，这两条边夹着的土地就是约1公顷。”接着，结合课本中“生活中的数学”，鼓励学生展示自己在课前收集回来的数据。再问学生：“我们学校的跑道有100米长吗长还不够100米，宽够100米吗我们学校占地面积有1公顷吗” 课 后 实 践 活 动 带领学生到操场上，用粉笔在地上画出一个边长为10米的正方形，告诉学生，要有100个这样的正方形拼起来才是1公顷。与学生一道，沿地上的正方形走了10圈，告诉学生，这10圈的路程相当于沿着1公顷的正方形走了一圈。 几名学生帮助老师拉卷尺，丈量出10米后，其他学生沿卷尺用粉笔画粗线，逐一画出边长10米的正方形的各边。观察地上的正方形，全班学生在正方形内站一站，想象有100个这样的正方形该会是有多大。走一走，体验1公顷是一个比较大的面积单位。 片断二 自我反思 学生的生活经验有限，对于他们来说概念是抽象的，难以理解的。通过合理想象，片断设可以把抽象变为具体，把看起来难以触摸的知识变成可以观察、可以体验（当然，这种计的有体验是在学生脑海中完成的，为使这种“体验”真实起来，教师要注意引导方法。），为效性分了让想象更为接近现实，展示公园面积数据、城市面积数据等资料就起到强化想象、调析 整想象接近真实情况的作用，而课后的实践活动把课堂上学习的知识变得更为真实。 从学生完成练习题“选择合适的面积单位并填空：北京的天安门广场是世界上最大课堂教学后的4、5个学生出错，学生正确率比较高，通过多种途径，学生初步认识、理解1公顷、1效果分平方千米有多大，并会恰当地运用这两个土地单位。在课后的实践活动中，出现了意外析 的收获，走完1/100公顷正方形的10圈周长后，有一名学生从现实推导走向臆想：沿面积为1平方千米的正方形走一圈要走4000多步，约需1小时。 进一步本课教学从抽象知识出发，借助想象、实际数据把抽象知识具体化，再通过实践活优化的动巩固所学知识，但体验活动中均没有出现真正的“1公顷”、“1平方千米”，虽然通过建议 各种途径把知识具体化，但毕竟这种“具体化”是间接的，是在缺乏教学条件下的退而求次，为教学活动带有一点遗憾。如果学校中有运动场或找来1公顷或1平方千米土地的图片、录象展示给学生看就有可能收到更好的效果。
的广场，面积约40（ ）；上海的面积大约是6340（ ）。”的情况可以看出，全班只有注：凡提交的有效教学片断设计必须是经过参赛教师实际上课验证过的。
小学数学有效教学片段设计模板
