教学设计 总第 课时
课 题 主备人 3、回忆鲁迅先生（节选） 审核人 使用人 课 型 使用日期 1、学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟。 学习目标2、体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀。 3、了解萧红生平及作品。 4、学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。 1、着眼“会意”，抓住关键段、句、字揣摩品味精彩，学会从细微之处把握教学重点 鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。 教学难点 教学方法 1、对鲁迅先生不同身份的转换理解，感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。 自读法、朗读法、自主—合作—探究法 一、巧导入，比较身份引思考 1、比较作品，引出作者与鲁迅的关系 （屏显）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（《从百草园到三味书屋》） 看到这段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 （《后花园、祖父和我》） 鲁迅曾在《社戏》中写下：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 （《社戏》） 这个人也写下了类似的文字： 祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。（萧红《后花园、祖父和我》） 看来这个人受鲁迅先生影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红。 2、作者简介： 萧红：原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和协助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。 第1次集体备课（通案） 个案及教师活动 主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的时候，写下了一篇文章《回忆鲁迅先生》。就是我们今天要阅读的文章。 说起鲁迅先生，他的身份很高大尚了：中国伟大的文学家、思想家、革命家。那么生活中，鲁迅先生还有没有别的身份呢？ 萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景，在她的笔下，鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢？ 二、抓关键，字斟句酌品人物 （一）学生根据课文内容归纳人物身份 在萧红笔下，鲁迅先生是一个（ ） 明确：父亲、丈夫、男人、老师、长者…… 小结：原来，鲁迅先生还拥有这么多身份，生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的，那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来体现鲁迅先生这些身份的特点呢？需要进一步品读。我们还是使用做批注的方法品读感悟。今天老师要和大家分享一招做批注的 好方法——抓关键。 归纳身份 （二）分享批注好方法——抓关键 大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？（学生回答） 陶渊明先生给了我们答案： 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。 “会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其在人物传记里，就是体现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。 批注方法。 （三）着眼“会意”，阅读精彩，感悟人物形象，理解作者情感 活动一：爱的纪念册 1、那我们就先从关键段开始吧。前面说到鲁迅先生的这么多身份，你对哪个身份最感兴趣呢？文章哪些段落表现这个身份的特点最充分？如果我们要编辑一本“爱的纪念册”，你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢？ 每个小组选择一种身份来讨论。 活动一：自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断，选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片，并为它命名。时间5分钟 学生可能选择： （1）朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）、对朋友的热情等）； （2）亲人：温馨的家（对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让）； （3）老师、长者：关爱（嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读 青年的信等）； （4）战士：灯下背（剪）影（工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗，却把光明留给我们等） 师小结：同学们选的照片都不错，命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的纪念册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。 活动二：“爱的留言板” 2、在这本“爱的纪念册”里，字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很有意思，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，你会有更多新发现。 师批注示例： 第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读） 批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和依赖，真是一个可爱的人！ 第45－48段：（老师范读） 批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。 活动二：同学们自主选择最喜欢的一二处实行批注，能够是一句精彩的话，也能够是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。 温馨提示： ①批注写在留言卡上，时间5分钟。②和编者的批注能够“英雄所见略同”，也能够“仁者见仁，智者见智。”③按类自由组合，交流发言，时间5分钟。然后推选代表在全班交流，并张贴批注。 关键句的学习批注，学生可能批注的内容： 明朗的笑，走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信，关爱萧红，家庭的民主等。 关键字的学习批注，学生可能批注的一个字： “笑”——多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。 “冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。 “扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。 “必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。 “亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。 “正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。 …… 3、全班交流展示，朗读精彩句段，品味深意妙处 师小结：透过细节，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，理解了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不但是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、 一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师 …… 三、深拓展，走进作品悟丰富 在其他人眼里，鲁迅又有着怎样的身份呢？我们来听听大家的看法。 1、拓展链接：大家眼中丰富的鲁迅 众说鲁迅 2、拓展练习：我们眼中的鲁迅 课堂小结： 鲁迅不但仅我们心中的神，他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢？只有走进他的作品，才能深入理解他，让我们一起多读点鲁迅吧，走进他的心灵世界。我们将展开为期两周的鲁迅作品读书活动，请以《我眼中的鲁迅》为题写一篇读书报告！ 布置作业： 1、以《我眼中的鲁迅》为题写一篇读书报告。 2、课后阅读鲁迅的小故事，来加深对伟人的理解。 回忆鲁迅先生（节选） 板1、鲁迅——父亲、丈夫、男人、老师、长者 书设计2、乐观开朗 和蔼可亲 平易近人 待人宽容 严谨认真 一丝不苟 实事求是 嗜书如命 笔耕不辍 珍惜时间 关怀青年 热爱祖国 教学反思
七年级语文下《第一单元 阅读 3-回忆鲁迅先生（节选）》优质课教学设计 - 38
