就成都信息工程学院计算机应用专业来讲，并不是学校的王牌专业，只能算一个中等的专业，学校在计算机专业培养人才这方面较之其他重点大学肯定存在很大的差距，我们走出去甚至与同城市许多高校毕业的计算机专业学生相比，都不具备优势，所以很多本专业的学生就采取听天由命的做法，认为再努力也无法改变自己的命运，消极应对。
2 调查过程与结果
2.1调查过程
设计并发放有10余个有关于职业规划问题的问卷，共发放问卷50份，收回
50份。
2.2调查结果
经过此次问卷调查，我们得出了成都信息工程学院计算机应用专业学生有关于就业形势、职业规划的认识与考虑。具体分析如下。 1） 个人规划
70%的同学对于计算机应用教学只有一个模糊的认识，根本就不清楚自己在学什么，需要为以后的工作学什么。70%的同学还认为本专业的就业形势相当严峻，难以凭借其获得竞争优势，只有30%的同学会选择与计算机相关的工作。 2）对就业形势的认识
30%的同学不清楚本专业的就业形势，70%的同学认为本专业的就业形势很严峻，没有人认为本专业的就业形势还好，充分体现了同学们心中的忧虑。
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3)工作选择
30%的同学会选择与计算机相关的专业，40%的同学不清楚自己的就业方向，剩下的30%同学不会选择本专业相关的工作。
4)考研
20%的同学愿意去考研，以解决无法获得竞争优势的问题，而80%的同学想就业，这也折射出当代众多大学生的心理——不想再学术的道路上越走越远。因为他们自己也无法确定自己能否取得高学历，或者说他们不愿意花费时间和精力在学业上。
2.3调查结论
通过本次问卷调查回馈的信息，我们得出的是，大部分计算机应用专业的学生对于自己的职业规划是消极的、悲观的、破罐子破摔，其主要表现在对于现目前学习消极应付，对于一些创新活动的不关心，对于教学中布置下来的任务敷衍了事的态度。
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3 结论分析
3.1对专业的认识不够清晰
大部分计算机应用专业的学生对本专业的认知还不够，不能明确的知道自己要学什么，需要学什么，只是机械的接受老师的教导和完成相应的作业，缺乏创新动力和前进目标，有的流连于网络虚拟世界，有的喜欢出去玩乐，极少有同学能认真学习知识，知道自己需要在学业上达到什么的高度。
学习的积极性有待进一步提高。通过本次调查，结果显示：50%的同学是因为自己的兴趣而选择这个专，20%的同学是因为父母的期望，30%的同学是因为学校的推广，但进入大学学习后，很多同学发现计算机应用专业的教学并非自己预想的那样，而是一套自己意料之外的教学方式与内容，所以在这种极具心理落差的情况下，很多学生选择默默接受，消极应对，甚至只想混个文凭，这对专业教学的打击是致命的。
3.2对自己的要求模糊
调查显示，很多本专业的学生并不知道自己将来要干什么工作，只有20%的同学才明确自己将从事专业相关的工作，而剩下80%的同学对于自己的定位很模糊，对自己未来的发展方向不了解也没有去做一个实际的规划，并且有50%的同学不清楚自身条件和以后工作所需要的条件存在哪些差距。这说明专业教学的可行性与实践性并不够好，不能让学生深刻的体会到自己如何才算“合格”。
3.3缺乏职业所需要的素质和技能
对于计算机专业的学生来说，普遍存在一个问题，就是必要的锻炼和求职技巧，大多数高校对用人单位知之甚少，无法设计出一套行之有效的人才培养模式，很多时候都是照搬一些所谓“先进”的教育模式，但是经常“水土不服”，导致了本专业学生对未来就业的信心很是缺乏。首先，缺乏实践经验，从而在进入岗位前产生一种焦虑、不自信的情绪，40%的学生觉得自己肯定达不到用工单位的要求，只能在工作时积累经验完善自我。其次，学生对于就业的求助面很狭隘，要么就是托父母的关
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系去介绍一个工作，要么就是自己去网上求助一些职业中介机构，缺乏一个专业的辅导。
3.4丧失自我
高考前的“填鸭式”教学使很多同学丧失了学习的主动选择性，习惯了被动接受，而大学的学习生活又和之前是截然不同的，很多同学抱着上了大学就是犒劳以前的辛苦的心态，在大学里吃喝玩乐，学业反而被忽视了很多。经常有许多本专业的同学因沉迷游戏而挂科，甚至被“黄牌”警告，有的只能降级，这或多或少的反应了本专业学生的一些现状，而更值得我们注意的是，大部分同学的学习成绩处于中游，只图“60分万岁”的及格策略，对于学术连浅尝辄止都算不上，只靠考试前的“突击复习”来过关，根本就不清楚自己是在为谁而学。
4 个人建议
认清自我，知道自己需要什么，工作单位需要什么，发掘自己的潜力，把握好现在的每一天，努力提升自我能力，增强自己的信心，将专业学习作为头等大事。
学校也需要完善专业教育体制，为培养合格的人才做出改变，去除一些不必要的教学环节和内容。“教”与“学”相融相生，互相促进，以人为本，根据市场的需求及时做出调整。
计算机应用专业的学生在校期间能学到哪些技能（这是总目标），具体到每学期要学哪些技能（详细的），这些技能需要那些专业理论来支持。因此，需要把这些技能拉出清单，并分解到每学期、每周来指导教学，达到“做中学，做中教”的目的。
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附件二：
合作完成调查报告的人员分工表
班级、学号、姓名 承担的具体内容 112班 2011051105 蒋欣 112班 2011051108 蒲永亮 112班 2011051109 李阳 112班 2011051110 李国志 112班 2011051111 陈佳根
发放并收回问卷。 分配任务、以及调查报告的撰写工作。 发放并收回问卷。 负责整理回馈的问卷，总结分析出结果。 收集资料，设计制作调查表以及根据回馈的结果制图 6 / 7
计算机应用专业职业规划调查报告
