幼教专业模拟课堂教学法总结
长久以来，我们的课堂都处在“老师主动地教，学生被动地听” 这样一种尴尬的状况之下。其实，不仅仅是在课堂，就连许多教辅书 都像严肃的老师，板着面孔，不厌其烦地讲解。近几年来，幼师教育 改革的步伐正在加快，教师的观念发生了很大变化，课程设计越来越 受到重视，教师们也注意在教学中加强对学生综合素质的培养。
一、什么是模拟课堂教学模式
堂教学模式简单来说，就是依据学前教育课程改革的新思想、 新目标和新的课程标准，把教学实操课设计成为虚拟的幼儿活动的教 学过程，同时强调这个过程的模拟性。这种课堂完全不同于传统的课 堂灌输授课方式，而是通过直观的教学、现场模拟来进行的。让学生 在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的 全过程，认识教学的特性，从而深刻了解教师和孩子的关系，领悟教 书育人的思想，掌握幼儿心理和行为的规律，提升教学能力和课堂组 织的管理能力。
二、改变传统教学模式，快乐的模拟课堂 （一）、传统幼儿教学法课堂存在的弊端：
回顾传统的幼师学习的幼儿教学法课程，学生在指导策略上存在着许 多问题，例如：
1. 教师是活动的绝对主宰者。教师引领多，学生发挥少，给
学生发展和表现的空间不够。
2. 学生对组织幼儿活动学习大都停留在喜欢的层而上。教师 缺乏
对学生幼儿活动组织及综合素质的培养。
3. 学生在学习活动中的情感表达不能完全得到满足。 4. 学生缺乏对关键经验的理解和把握。
5. 以理论学习为中心，实际工作中学生很难将理论知识用于 实际
工作。
（二）、突显模拟实操课的功效
针对这些问题，如何解决这种状况？在多次Fl常与幼儿园教师 交流
中，我有了一种新的教育理念，那就是模拟幼儿园的Fl常活动来 组织学生学习，使学生在模拟组织幼儿活动中，感受活动过程的趣味 性,形式多样性。鉴于此，我在教研活动时，提到了模拟教学法，并 鼓励老师在平时的教学中努力创设一个轻松愉快的氛围环境，让学生 在快乐中学习，在体验中思考，在实践中提高。
幼儿教学法是包含多种学科的综合的特殊学科，对学生的直观影 响很大，单凭老师的一己之言和一些图片己很难满足学生的求知欲 望，加上幼儿教学有方方面面的知识，不仅要懂得其理论，还要掌握 实际组织的方法.学生学习的时候很容易忽略一些环节.而由学生自 己组织模拟幼儿活动教学，大大的加深了对组织活动方法、贯彻及综 合问题的处理的理解和方法的运用，也可以使学生对某些理论知识感 兴趣，比如音乐教学活动的导入部分，由老师单纯教是很难预想学生 组织次环节的效果和问题，而由学生自己在课堂中扮演教师和孩子很 容易将教师讲解的理论理解再现，并进行再创编。学生们则把一环节 安排的有声有气的，让同学们在欢乐之余又进一步加强了学习和了 解，从而也大大提高了学生们学习的兴趣。还有那几个在课堂中
扮演 的学生，也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资 料的能力。同时也增长了学生的胆量和应变能力。可谓是一举两得的 好办法。
模拟课堂教学是为了进一步调动学生学习的积极性和主动性，更 好地强化其实践能力训练，木课程教学过程中注重根据容的需要、教 学目标的要求来灵活选择教学方法。除了传统的讲授法以外，还采用 了讨论法、模拟情境练习、教育实践等教学形式。将教师课堂讲授与 学生课下自学、教师演示与学生分组训练等很好地结合起来，学生专 业学习的积极性和创造性得到充分发挥。再者，通过将课堂搬到幼儿 园、校模拟情境练习等方式，充分利用了校与校外教学资源，实现了 学生将所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、生动活泼的学前儿童 的有机结合。通过学生互评、师生共评、教育反思等，使学生既巩固 了所学的基本理论，又锻炼了教学活动设计与组织能力,为毕业后较 快、较好地适应幼儿园工作奠定基础。
（三）模拟课堂教学模式的实施
针对模拟实践的特点，在教学活动中采用活动实践、讨论法、合 作学习、问题提升等教学教学策略。
1、全班同学都做备课，课堂随机安排一人做主班教师，一人做 配班老
师，其余同学扮演孩子。需要强调的是，在这种体悟式的课程 中，教师的作用十分独特，不再单单是讲解者、示者，而在不同阶段 扮演着不同的角色:调动者、观察家。调动者:为了营造逼真的模拟环 境，教师常常担当调动者的角色。安排授课环境，认真准备教具，提 高孩子的好奇心和积极性。如:把课堂带到户外，每个人戴一个小动 物的头饰，这样能够吸引孩子的注意力，提高学习效果。观察家:在 课程进行过程中，教师通过观察每个孩子的
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