对高职院校《西方经济学》课程教学改革的探讨
张变亚，兰 炜
【摘 要】摘 要:近年来的教学实践表明，学生中普遍认为西方经济学课程难学。究其原因，一方面源自学生本身，另一方面是我们教学方法上存在一些问题。教学内容和方法均需进一步改善。经过研究和探讨了，西方经济学教学中存在的问题进行分析，并提出教改的思路与建议。 【期刊名称】兰州石化职业技术学院学报 【年(卷),期】2010(010)002 【总页数】3
【关键词】关键词:西方经济学;教学方法;改革
教学工作是学校工作的中心，教学质量的高低直接影响着学校人才培养的质量。所以在教学过程当中我们要不断地积极思考总结，以提高自己的教学效果。首先要熟悉了解自己的学生，即进行学情分析，只有认清自己的教学对象才能够做到因材施教。高职高专教育主要培养生产、服务、管理第一线需要的技术型应用型人才，所以学工程技术专业的学生，如果不懂经济与管理方面的知识，走上工程技术岗位之后，由于缺少经济与管理知识，不了解与所从事工作有关的经济问题，缺乏经济意识，影响了自己的发展［1］。本着这一原则，我们在教学过程当中要充分的重视教学方式的灵活性、多样性，丰富教学资源，积极采用案例驱动理论与实践相结合等形式，激起并积极培养学生的学习兴趣。
1 分析目前经济学教学中的问题及原因
因研究分析需要，我们对西方经济学教学改革设计了调查问卷。问卷主要设计了目前经济学教学过程中教学方式、方法、教学媒介、教学资源、课程考核、
教学效果等问题。问卷的发放与回收情况统计如表1所示。
通过对回收的190份有效问卷，进行统计归纳分析，如表2所示。可以看出目前我们在教学中存在的问题首先是教学方式缺乏灵活性，教学活动的设置不尽合理，教学资源单一;其次理论与实践的脱节，学生不能把学到的理论知识用来解释当前的热点经济现象、经济问题。
基于此，学生在学习的过程中感到枯燥、深奥，很难理解。究其原因，学生习惯于定性思维，缺乏定量思维的习惯和能力。大多数高职院校经管类学生都是文科生，所以数学能力相对较弱。但是西方经济学中会用到大量的数学推导和图形推导。比如，微观经济学中的消费者理论和生产者理论，都会用到微积分求极值的知识，宏观经济学中乘数理论的推导会用到极限知识，函数和图形在西方经济学中应用更加普遍。在教学中发现，当定性分析的时候，学生都比较感兴趣，当定量分析的时候，学生就感觉比较枯燥乏味。由于《西方经济学》理论抽象，很容易使学生觉得理论是空洞的，学而无用，因此从主观上就不想给以足够的重视。实际上作为基础课的西方经济学绝对不会是学而无用的，它是培养学生经济思维意识和奠定经济学基础的必修课程。因此，需要教师付出更多的努力和思考，通过课堂教学改革创新来解决这些问题。
2 《西方经济学》课程教学改革的思路
培养学生经济学的思维方式是我们教经济学这门课程的一个理想的目标。对于教师来说，我们的首要任务就是要激起学生对经济学这门课程的兴趣，兴趣是学习的第一老师。因此，在教学过程中对于原理的讲授尽可能的采用新的教学手段，比如通过案例导入，或者给出一些趣味性的资料，采用故事讲述的形式等，以深入浅出的方式，让学生很容易地明白深奥的原理，从而提高兴趣。要
培养学生的经济学思维方式与学生自身的努力分不开的，需要学生的积极思考，实现“教得少，学得多”的目标。学完原理后，可以鼓励学生积极思考，观察周围的世界，寻找我们原理中的小故事，在课堂将他们找到的故事大家一起分享。这样也能培养他们的观察力。
在经济学的教授过程中还要防止片面的思维方式。经济学家在研究许多问题时，假设每一个人都是理性经济人，都以追求各自利益的最大化为目的。经济学的许多定理、论断都是在这样的前提下得出来的。但现实生活并不完全是这样的。我们做每一件事，也不是仅仅只考虑经济利益。举个关于机会成本的例子来说明(见图1)。
如果按照经济学家的观点，小王辞掉了机关工作下海经商，机会成本大于所得利益，即小王付出的机会成本是5.4万元，得出的结论便是小王下海经商得不偿失。这种分析方法固然有其积极意义的一面，但是这仅仅是从经济利益角度来分析，假如说小王在机关里虽然清闲一点，但是一年下来丝毫没有成就感。相反，虽然下海后付出了高额的机会成本，但却学到了许多在原先机关里学不到的东西，短期看在经济上并不划算，但从长远角度看，可能会有大的发展前景，如果这样分析的话，我们觉得小王下海又未尝不可。这里就有一个眼前利益与长远利益的比较，物质利益与精神利益的比较。
3 提高经济学课程教学效率的途径
3.1 通过故事调动学生情绪，深入浅出讲理论
在激发学生学习经济学的兴趣时，有很多经典的案例故事可以拿来引用，大学校园学生占座现象普遍，一则关于占座现象的经济学分析(表3)，包含了丰富的经济学原理。
对高职院校《西方经济学》课程教学改革的探讨
