人类遗传病和遗传病的
预防(第2课时)
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第4节 人类遗传病和遗传病的预防（第2课时）
授课教师：纪 钧
授课时间：2010年4月7日第7节 授课班级：莘格中学高二（2）班 一、教学背景分析： 1、教材分析：
本节是在学习遗传规律和变异之后的教学内容，学生已知什么是基因，基因的传递规律及可遗传变异的类型，为本节内容的学习打下了知识基础。教材精选了一些与现代生活联系最紧密的知识，阐述了遗传病的概念、类型及遗传特点和遗传病的预防措施。通过这节内容的学习要求学生能够运用所学知识分析遗传病的系谱，掌握遗传病的遗传特点，认识遗传病的危害，理解并积极宣传、响应国家关于优生优育的措施及相关政策。 2、设计思路：
本节教学内容分2课时，第1课时学习什么是遗传病，有哪些类型，通过典型遗传病的症状、原因分析、系谱图分析，掌握每种类型的遗传特征。
本节课是第2课时，重点学习如何预防遗传病，有哪些预防措施？这是一个集知识、方法和情感于一体的问题。学生如果能在前一课时学习的基础上，从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病预防的关系，就更能体现STS教学理念。
学生在学习遗传病的危害后，如何使知识内化成指导学生健康生活的准则并在情感上认同，才是本学科生命教育的价值所在。因此在教学中通过大量用于创设情境的图文资料，激发学生的学习情感，使学生有感性认识，再通过学
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生的讨论、体验和交流，形成在“法律规定”和“公民自愿”之间的正确价值判断，提高对预防措施必要性的认识，从而自觉遵守。
根据设定的教学目标，本节课还设计了情感态度和价值观方面的评价，是以调查问卷的方式进行导向性评价。 3、学情分析：
由于学生已具备一定的逻辑推理能力和遗传学知识，如会分析遗传图谱、计算概率等。教师准备的大量图片、数据以及情景片段，既有对感官的冲击力，又能激发兴趣，调动思维，使学生有大量的情感体验，从而能顺利达成预设的教学目标。 二、教学目标：
知识与技能：1、说出预防遗传疾病的常用措施。
2、认识近亲婚配的危害；说明法律禁止近亲婚配的原因。 过程与方法：1、运用遗传学原理解释人类某些单基因隐性遗传病发生的概率。 2、通过创设实例情景，观察分析遗传病预防的相关影像图文资
料，知道遗传病的一般预防措施。
情感态度与价值观：1、确立我国婚姻法中禁止近亲结婚的规定在指导优生方面
的法律地位。
2、认识遗传学对优生指导的有效性，初步树立科学优生观。
三、教学重点：认同预防遗传病的主要措施。
四、教学难点：1、直系血亲和三代以内旁系血亲的判断；禁止近亲结婚的遗传学依据。
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2、遗传规律对遗传咨询的指导作用。 五、教学准备：多媒体课件；调查问卷 六、教学过程： 教学内容 复习 教师活动 （播放）视频资料 （复习）在婴儿出生缺陷中，其中70%—80%是由于遗传因素所致，也就是上节课我们给大家介绍的各种遗传病。请回忆一下，人类遗传病的常见类型有哪些？白化病和血友病分别属于哪一种？ 学生活动 观看、回忆、思考并回答问题 导入 （演示）遗传病危害的资料 （小结）由于大多数遗传病目前尚无有效的治疗方法，一旦发生，便困扰终身。所以减少遗传病危害，避免患者出生，预防就非常重要。 （出示）节标题 措施（设问）同学们知道英国博物学家，进化论 一：禁的奠基人是谁吗？ 止近亲（演示）达尔文的10个孩子的发病情况 结婚 （思考）这么多孩子生病是什么原因造成的 呢？ （演示）血亲关系示意图 遗（讲述）血亲关系的判断方法 传（思考）为什么近亲不宜结婚呢？ 病（计算）4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲的婚配的发病率统计表 预（练习）通过概率计算比较近亲结婚和非近防 亲结婚的后代发病率 （总结）近亲结婚后代发病率高的根本原因 （讲述）所以，我国的婚姻法明确规定： “直系血亲 和三代以内的旁系血亲禁止结婚。” 措施（创设）情景1：一对青年男女在经历热恋之
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思考、回答 学生通过自己对遗传概率的计算、讨论得出近亲结婚后代容易患隐性遗传病的结论。 思考、讨论、设计意图 创设情境，激发学习兴趣，复习本节课可能要涉及的旧知识进行，为后面学习巩固基础 引导学生关注遗传病的预防。 创设问题情境，引起学生深思。 运用遗传学规律，联系实际，分析问题，培养推理能力，并深刻理解近亲不能结婚的原理。 突出科学原理和法规统一性。 联系生活设 遗传病的预防 二：倡后，准备登记结婚，这时，女方提出，登记交流 导婚前前应先去做婚检，而男方则认为，双方都很 体检 健康，又不是近亲，婚检很麻烦，免了吧！ 各方交流支持（提问）大家支持男方还是支持女方？ （演示）上海市某区县近几年对医院出生的的原因 新生儿缺陷率的统计表 （提问）04年取消强制婚检后出现什么情分析得出倡导况？06年在领取结婚证时为新婚夫妇进行免婚检的目的，费婚前保健服务后又出现什么情况？此资料以及取消婚检在一定程度上说明了什么？ 的真正目的 （分析）倡导婚检的目的，以及取消婚检的原因 措施（创设）情景2：这一对青年男女在女方的坚思考、回答： 三：遗持下，来到了医院，进行了一系列的检查， 传咨询 结果发现女方是血友病基因携带者。他们担阅读——理解心以后自己的孩子也患血友病，他们该怎么——讨论分析——建议 办呢？ （活动）快速阅读P36一至三段：根据遗传 咨询的基本程序，学做遗传咨询专业医生， 进行分析诊断，提出合理建议。 措施（设问）产前诊断的方法有哪些? 观察、听讲、四：产（演示）B超和羊水检查图 思考 前诊断 措施（过渡）接下来请大家关注这样一张曲线图 观察、领会 五：适（演示）唐氏综合征患儿的发病率与母亲年 龄生育 龄关系图 （讲述）最适生育年龄为24—29岁。 拓展：遗传（思考）减少遗传病的发生，除了采取预防运用、扩展 病的治疗 措施外，能否进行治疗呢？有兴趣的同学可阅读广角镜-基课外阅读38页的广角镜进行了解，期望基因因治疗 治疗能带来福音。 小结 （设问）遗传病给家庭社会会带来极大的危——不应该歧害，我们必须认真预防。但对已经是遗传病视。而要关心的患儿或成年人，我们该怎么办呢？ 和爱护。 计情景教学，激发学生的学习兴趣。 学生在判断、分析和交流中达成自愿婚检的共识。 设计学生合作体验环节，引导学生学会分析问题，理解遗传规律对遗传咨询的指导作用。 通过情景、图片引起学生的关注。 通过学生分析曲线理解相关知识 课堂评价 布置作业 在预防的基础上，提供学生解决问题的办法。 形成珍惜健康，尊重他人，特别是有先天性遗传病的弱势人群的意识 针对本节课，以调查问卷的方式进行导向性完成调查问卷 评价
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人类遗传病和遗传病的预防(第2课时)
