《中学生英语阅读习惯养成的策略研究》
课题研究阶段性成果:典型案例
课题编号：xxxxx 主持人：xxxx
参与成员：xxx xxxxx xxxxxx xxxx 总结完成时间：2024年10月12日
如何培养学生良好的阅读习惯，如何激发学生阅读的兴趣，针对这个问题，课题组进行了一些实验活动，其中一项就是采取报刊阅读的方法来激发学生阅读兴趣，本文就是从问卷调查和教学实践的角度来分析和探讨报刊阅读在提高学生阅读兴趣和能力中的作用。
为了更好了解学生获取英语阅读信息的方式以及学生对报刊阅读的现状，我们课题组在我校三个年级部分班级进行了学生的阅读情况的调查研究，在随机抽取的学生中，共发出问卷300份，实际收回300份，有效问卷295份，有效率为98.3%。这些班级从基础很好的班级到较弱的班级都有，对于英语阅读的反映很大程度上代表了大部分学生的水平，他们中存在的问题基本上就是学生中普遍存在的问题。 （一）调查结果分析
问卷表明，现在获取信息的方式大多数学生还是通过课堂（占56.88%）,其次是通过报刊（占45.87%）和因特网、电视(占35.78%)。很少有学生课外阅读过身边的与学校英语学习不相干的英语资料（31.19%）。
究其原因，首先，他们所读的英语资料不外乎是教材或者是课文的一些配套材料，而那些材料多半是一些过时的、仅为考试而设计的，趣味性、时效性不是很强。比如学生想了解目前社会上的一些流行话题、新闻背景（如SARS、伊拉克战争、大规模杀伤性武器、禽流感等等），或是想了解世界各地的说英语国家人民的风土人情以及影视明星、体坛明星的情况，他们平常所读的那些材料很少有提供的。其次，由于词汇量的逐渐增加，学生的阅读兴趣也越来越广泛。他们不愿意仅仅局限于课堂上的课本阅读教学，而对每天做不完的阅读理解题又逐渐产生了厌倦情绪。他们希望能通过一种轻松愉快的、新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语，学习各类题材的英语文章，而目前我市的一些中学生英语报刊恰好可以满足学生的这一需
求。
（二）报刊阅读的特点
基于英语报刊自身语言及文本形式新颖灵活，丰富变化的特点，它能全面提高学生对英语阅读的兴趣与求知欲，使学生变消极为积极，变被动为主动。而当学生能主动积极地投入到英语阅读中时，阅读速度和阅读理解能力必将有很大提高，这又必将反过来进一步激发学生对英语学习的兴趣和热情，从而使英语学习步入一个良性循环的轨道。
为此，我在实验班级开展了“报刊阅读”的活动，我选择了《英语周报》，其特点主要有以下几点。 1、题材多样，内容丰富
该报刊内容丰富多彩，融知识性与实用性为一体。内容上有文化、体育、保健、娱乐、历史、地理、科技等多方面知识，在形式上则有新闻报道、原版读物、分析推理等等。而且运用的语言能够涵盖学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣； 2、难易适中
报刊的文字难易度适中，即使学生碰到生词、术语或难句，文章中也配有一定的注释，帮助学生更好地理解；而且，文章的篇幅长短灵活，学生不宜产生厌倦心理； 3、把握时代气息
该报能很好地把握时代气息，精心选材，紧扣学生心理和阅读兴趣；
4、图文并茂
该报图文并茂，色彩多样。不仅能使学生获取必要的语言知识，而且给人一种良好的视觉享受。所有这些都是现成的教科书无法比拟的。
为了切实激发学生阅读兴趣，提学生英语阅读能力，我们课题小组决定开设报刊阅读课，进一步指导学生实施阅读，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力，特别是促进其综合阅读能力。
（三）报刊阅读的实施方式 1、激发动机、强化兴趣
报刊的内容具有多样性、时代性等特点，其涉及的内容丰富，体裁多样。但是教师不可能利用大量的课堂时间给学生进行阅读，大部分的阅读应为了激发学生课外阅读的兴趣。为了
做到这一点，教师首先要利用一些课堂时间对学生进行报刊阅读的指导，并采取多种方式激发学生的兴趣。
报刊阅读课的教学过程当中，教师要对学生所读的文章课前进行选择。选择适合学生读，且学生感兴趣的文章。具体内容分类如下：英语国家历史、文化背景类；文化、教育类；体育赛事、明星人物类；时事、新闻 报导类；幽默故事类。每个大类又包含各种不同的小题材，如：时事、新闻报导类中就有关于电脑发展情况、电脑巨人盖茨、坠机、联合国会费、三峡工程、希望工程、国际热点新闻、国际投资、亚运会等等。 2、学为主体、诱导质疑
既然是报刊阅读课，课堂上的大部分时间都应交给学生阅读相关材料和进行相应的活动，如分组讨论，辩论等，同时又让学生在课堂上进行交流。学生在阅读过程当中一定会遇到生词和很难理解的句子，要求学生自己动脑，结合上下文进行猜测和理解，努力做到四个提倡：提倡七嘴八舌、提倡标新立异、提倡学生上台、提倡问题上墙。我们学校是小班化试点学校，所有班级都是40人，全班40名学生，每6人一个学习合作小组，每个小组都有自己的黑板，他们把阅读文章当中的疑难问题和有不懂的句子写在自己的小黑板上，鼓励学生勇于质疑和提问，并以学生的问题为突破口，创造性的引导、诱导学生大胆质疑，让学生自己发现问题,自己解决问题并及时给予肯定和鼓励。促使学生勇于发现新问题，善于解决新问题。 3、归纳总结，激活思维
报刊阅读课的传统做法往往是要么忽略学生对语言背景知识和社会文化知识的了解，要么就是由教师进行灌输。前者使学生的阅读在无明确目的、无背景知识及心理准备的情况下进行，很难对阅读材料达到深层的理解和把握。而后者的做法不利于学生个性的充分发展。我们的尝试是将读前准备放到有一定交际性质的课堂活动中进行。针对文章的难度，或是作有关的背景知识介绍，或组织学生进行集体或分组讨论，或就文章内容提出一些预测性的问题，或是布置读后需要解决的问题等。以上活动的开展都不是单一和不变的，而是根据情况灵活掌握，综合应用，并牢牢把握一个原则，即以学生为中心，尽可能充分发挥学生的主观能动性。事实证明，这样进行授课可以使学生兴奋起来，精力也很投入，即使文章长一些，读起来也不会觉得乏味。
对学生阅读过程的指导应尽可能根据各种不同的题材设计不同的阅读要求，培养学生各种阅读技能。如在阅读新闻报道时，应要求学生根据新闻标题，用查读的方法快速从语言材料中查找到新闻的主要内容（如来源、时间、地点、所涉及的人物、数据等）。这种阅读需要学生直接准确地查获所需的信息，信息查找完毕，阅读理解过程也就基本结束。如果学生阅读篇幅较长的文章，可以指导他们运用略读通览的方法，对所读材料的内容有大概的了解，也可用研读的方法，即阅读全文，并对文章中的表层意义与深层意义作全面、深入的了解，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。应当指出的是，即使是在同一篇文章中，也可以根据理解层次的需要而采用不同的阅读方式。在阅读中，教师应鼓励学生积极运用语言、社会文化等方面的知识，帮助自己理解阅读材料。
4、强化训练，引导创新
通过前三个过程之后，学生对背景知识和阅读材料提供的信息都有了完整框架。教师应用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性，并在此基础上鼓励学生运用所获得的信息与同学进行交流。
首先，教师应设计出一定数量的问题让学生读后解答，用以核实学生所获信息的准确性和发现阅读过程中的理解偏差。这些问题应包括对文章大意、关键句子的理解（字面意思和隐含意思）、词义的猜测等。
其次，阅读完之后来谈谈自己感兴趣的那篇文章。可以是概括文章，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的看法。这样做是为了让学生边动脑思考边阅读，带着问题有针对性地进行阅读，这样可以锻炼学生的概括能力和鼓励学生勇于发表自己的看法。练习形式可以是口头的，也可以是书面的。练习方法可以采用小组讨论，也可以单独提问、相互补充。但不论采用什么方式，都应尽可能覆盖阅读材料中的语言信息（词汇、句法、修辞等）和社会、文化背景。
在阅读过程中，我们始终坚持“激发兴趣、扩大视野、提高能力” 的实验目的，坚持“学生为主体、教师为指导”的实验原则，而且也坚持诚信实践性原则、过程形成性原则、探索创新性原则和学习发展性原则等，对提高英语教学质量起到了重要的作用，取得了一定的效果。我班在历次英语大考中，
阅读部分的得分率相对较高，这样对带动我们班整体英语成绩也起到了很大的促进作用，从而也大大激发了学生的学习热情。
中学生英语阅读习惯养成的策略研究
