浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策
晨间操作活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段时间选择自己喜欢的材料去操作，在操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流……本园从上学期开始探索和研究晨间操作活动，经过半年的自我摸索，我们在晨间操作活动方面取得了一些成绩，使得幼儿各方面都得到了发展和锻炼。
1、教师是幼儿学习的组织者、促进者和指导者，这一理念改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份，并以平等的身份参与幼儿活动的组织、研究与指导，使教师从知识的传递者成为幼儿活动的组织者、促进者和指导者，晨间操作活动使孩子从教师的指挥棒下摆脱出来走向自己的兴趣与需要，在与材料的操作摆弄与客体的交往中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展
2、晨间操作活动，有助于孩子潜能的发展，因为宽松的氛围，多层次的材料…为孩子提供了发展潜能的机会，帮助孩子走向最近区发展。
3、《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。”晨间操作活动有利于幼儿个别化的发展，照
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顾到孩子个体间的发展差异，如认知发展速度、动手能力、创新思维，使孩子得到有效的发展。
4、晨间操作活动所投放的材料，可谓丰富多彩，有教师自制的、有废品利用的、有半成品物品… 内容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表现表达的，可谓琳琅满目、目不暇接。晨间操作活动所特有的主动性，自由选择，相互交流，持续探索能促使孩子创造，使孩子的创造力得到培养，可见晨间操作活动是幼儿素质启蒙教育的好途径，是幼儿园当前教育纲要精神与理念的具体体现。但在具体活动中却也遇到了许多问题。
一、存在的问题
（一）、材料是晨间操作活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供能力很重要。而目前我园老师投放的操作材料少，易损坏，不能满足幼儿的选择需要，材料功能单一，无法对不同年龄幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高，。
（二）幼儿对操作兴趣不浓。愉快的情绪对幼儿的心理发展具有非常重要的意义，他会影响到幼儿其方方面面的发展，情绪直接调控幼儿的行为，促使幼儿做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。愉快的情绪有利于幼儿健康发展。兴趣是一种情绪倾向，在人的认识和创造活动中具有强大的动力作用。从生理和心理的角度来看，人对一件事情产生兴趣之后，大脑皮层出现
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兴奋优势中心，大脑细胞处于积极主动的活跃状态，感知、记忆、理解能力增强，从而使智力活动处于一种积极的，灵活的，稳定的最佳状态。游戏是幼儿最喜爱的活动，是一种符合幼儿身心发展要求,快乐而自主的实践活动，是幼儿期特有的一种学习方式。游戏能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快，智力活动积极。我们在课题中所探索和研究的是通过开展操作活动，调动幼儿愉快的情绪，发展幼儿的个性，但我们在活动的过程去，没有看到多少愉快的情绪，幼儿在操作是不是很关注手里的操作材料，而是一种心不在焉的，对手里的东西没有兴趣。(三)
晨间活动材料对幼儿参与活动的情绪和行为能产生不同的诱惑力。它可以引发幼儿进行活动的愿望与构想，产生相应的行为与活动，并能调动幼儿活动的主动性与积极性，所以开发利用材料，使幼儿主动作用与材料进行活动，是调动幼儿晨间活动的兴趣，强化晨间活动的主要途径。但是我园教师在材料的准备上教师的主观意愿太强。就观察各班教师给所投放的操作材料多是教师准备的，而且多数是成品材料，多数的材料都是没有目的的，教师多做的就是只是投放了一到两种材料。对幼儿起不到所谓的创新能力的培养。
（四） 新《纲要》明确指出，环境是教育的重要资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。而我们现在所进行的晨间操作活动在时间和空间上都不充分。时间太短，没有时间挖掘材料的多种玩法。晨间操作活动的时间是在幼儿入园到吃
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早点的时间内，在这段时间里幼儿是陆陆续续入园的，参与互动的幼儿比较的少。来早的小朋友可以多玩一会，来迟的小朋友就没有机会去玩了，久而久之，玩的一直都在玩，没有玩的一次也没有玩过。空间利用不充分。
好的操作活动环境，也应注重空间的利用。一个好的活动环境，操作空间将是吸引幼儿参与的前提，所以，班级内的操作空间设置必定要合理，要充分利用一切可利用的教育空间，不能忽视一些可利用的空间对幼儿教育所隐藏的作用，使活动区环境教育的功能大打折扣
（五）教师没有时间和幼儿一起操作，没有起到一个引导者的作用。早班教师入园以后要打水，收拾室内卫生，让入园的幼儿有一个好的环境，没有时间和幼儿一起操作。正常班的老师上班时间较晚，离开饭的时间较近，也没有太充裕的时间去引导幼儿。教师多采用放羊式的指导方式，对孩子的发现无暇顾之，使智慧的火花自然泯灭…
（六）幼儿的操作总是有头没尾。幼儿每每在操作到一半的时候要开早点了，教师就要把材料收起来，第二天的时候重新开始，没有新的开始。
二、解决对策如何使晨间操作活动真正体现孩子的自主学习，让幼儿在操作的过程中激发起幼儿愉快的心情，让幼儿喜欢上幼儿园，期盼上幼儿园，让孩子真正会学而不仅仅是学会，则我认为关键在于我们老师。晨间操作活动这一实践模式，不仅要
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求教师转变传统的教育观、儿童观，对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。我认为要在幼儿园开展好晨间操作活动教师必须做到一下几点：
（一）提供符合孩子发展需要的操作材料 孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点。小班应该投锻炼手部肌肉，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料。以及一些练习生活技能的自制的生活技能模拟板。让小班幼儿在拆拆装装中锻炼小手的同时练习生活技能。中班幼儿应该以投放具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。
（二）提供最“优”材料，材料的投放应兼顾安全与耐用。经过一学期的操作实践，我们可以看到许多的操作材料都已经被幼儿毁坏，每一种材料的寿命最多只有一个月，月月教师都增加新的操作材料，但供幼儿选择的特别少，这就是因为教师在投放材料的时候没有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建议在今后投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料是，可以先把卡纸塑封一下，这样幼儿玩是不容易毁坏；中班幼儿可以投放一些木制的可以构建的或想拼图一样的，这样
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