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“小学数学小组合作学习的有效性” 课题研究报告 金丝峡镇中心小学数学组 合作交流是学习数学的重要方
式,是学生理解和掌握基 本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基 本的数学活动经验的重要途径之一,它能有效地改进教与学 的方式,使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。
《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式”。小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、 主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境,有利于 培养学生多渠道获取信息的能力,有利于学生自我意识的形 成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交 流信息的过程, 也是互爱互助、 情感交流、 心理沟通的过程 让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习。 增强学生合作的意识,培养学生合作能力和创新能力,为学 生的终身学习打下坚实的基础,促进学生素质的全面发展。
小组合作学习,是一种以“小组”为单位的“合作性” 学习,“小组”的作用能否充分发挥, “合作”的手段能否充 分运用,这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性 问题,而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广 和应用一种教学研究的手段和方法,它真正的内在意义是培 养学生充分的合作精神、合作能力,这正是学生需要培养的 社会能力的一个重要的方面。合作学习能让学生在
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独立探索 的基础上,交换彼此的独立见解,展示个性思维的方法与过 程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时, 在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思 维和实践能力的养成。
合作交流往往导致问题解决和新发现 , 因此,在教学中要 善于指导学生的“合作学习” ,要用新的课堂理念指导我们 的教学,多给学生一些提示性的线索,创设有助于学生自主 学习的问题情境,把教材内容组织成一定的学习尝试层次, 通过问题启发,如:做一做,想一想,试一试,议一议等方 式,让学生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识, 掌握策略,提高学生实践、探索的能力,把抽象的知识转化 为具体的实践活动,让学生在教学情景中进行合作交流,主 动地发现,分析和解决问题。
一、研究的理论构思 本课题的研究对象是课堂教学,课题研究的主旨和追求 是课堂教学的有效性。合作学习是在班级授课制背景上的一 种教学方式,通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,提高 学生的学习效率。小组合作学习是指在教学活动中,让学生 通过主动探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析、判 断,掌握合作学习的方法和技能,善于合作交流,从而增强 学生的实践能力和创新力。
1、课题提出的背景
新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极
倡导自主、合作、探究的学习方式” 、“学生是学习和发展的 主体”。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力, 有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之 间互教互学、彼此之间
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交流信息的过程,也是互爱互助、情 感交流、心理沟通的过程。不仅如此,小组合作使人与人之 间的交流在更加广阔的时空中进行,人际交往、交流就更具 多维性和交互性。
作为新课程的实施者 , 我们深刻体会到自主探究与合作 交流往往是密不可分、相辅相成的,且互为补充的。自主学 习能否达成预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效 如何。因此,我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题 进行探讨,以利于对课程标准的深度把握和正确实施,更多 的是给予引导和激励,赋予全体学生充分的参与机会与权利 让学生在整个学习过程中,始终拥有高度的自主性,自主选 择自己感兴趣、能胜任的学习内容,并在小组中担任角色, 承担任务,充分展示并发挥创造潜能,让学生在学习中,主 动探索、发现知识,在自主学习中不断获取知识,在合作与 交流中,用不同的方法认识和解决问题,提高思维能力,促 进学生全面发展。
2、课题的研究目标和任务。
1)、探求在课堂教学过程中怎样构建 “小组合作学习 的基本模式,让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略 和技能。通过长期有效的教学实践,挖掘学生合作能力,培 养学生的的协作能力和创新能力,促进学生素质的全面发 展。
(2)、发挥小组群体的主体功能、互动功能,让优等生 的才能得以施展,中等生得以锻炼,后进生得到帮助,从而 激励学生的积极性,进一步提高他们的学习能力。
(3)、“小组合作学习”课堂教学模式的构建,即小组 成员不仅
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最新小学数学小组合作学习有效性课题研究结题报告
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