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“小学数学小组合作学习的有效性” 课题研究报告 金丝峡镇中心小学数学组 合作交流是学习数学的重要方
式，是学生理解和掌握基 本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基 本的数学活动经验的重要途径之一，它能有效地改进教与学 的方式，使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。
《课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式”。小组合作学习为学生营造了宽松和谐、平等自由、 主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，有利于 培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形 成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交 流信息的过程， 也是互爱互助、 情感交流、 心理沟通的过程 让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。 增强学生合作的意识，培养学生合作能力和创新能力，为学 生的终身学习打下坚实的基础，促进学生素质的全面发展。
小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性” 学习，“小组”的作用能否充分发挥， “合作”的手段能否充 分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性 问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广 和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培 养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的 社会能力的一个重要的方面。合作学习能让学生在
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独立探索 的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过 程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时， 在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思 维和实践能力的养成。
合作交流往往导致问题解决和新发现 , 因此，在教学中要 善于指导学生的“合作学习” ，要用新的课堂理念指导我们 的教学，多给学生一些提示性的线索，创设有助于学生自主 学习的问题情境，把教材内容组织成一定的学习尝试层次， 通过问题启发，如：做一做，想一想，试一试，议一议等方 式，让学生自己通过积极主动地探索实践活动来学习知识， 掌握策略，提高学生实践、探索的能力，把抽象的知识转化 为具体的实践活动，让学生在教学情景中进行合作交流，主 动地发现，分析和解决问题。
一、研究的理论构思 本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求 是课堂教学的有效性。合作学习是在班级授课制背景上的一 种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高 学生的学习效率。小组合作学习是指在教学活动中，让学生 通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判 断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强 学生的实践能力和创新力。
1、课题提出的背景
新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极
倡导自主、合作、探究的学习方式” 、“学生是学习和发展的 主体”。小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力， 有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之 间互教互学、彼此之间
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交流信息的过程，也是互爱互助、情 感交流、心理沟通的过程。不仅如此，小组合作使人与人之 间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具 多维性和交互性。
作为新课程的实施者 , 我们深刻体会到自主探究与合作 交流往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。自主学 习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效 如何。因此，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题 进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施，更多 的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选 择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色， 承担任务，充分展示并发挥创造潜能，让学生在学习中，主 动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与 交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促 进学生全面发展。
2、课题的研究目标和任务。
1）、探求在课堂教学过程中怎样构建 “小组合作学习 的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略 和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培 养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发 展。
（2）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生 的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而 激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。
（3）、“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组 成员不仅
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最新小学数学小组合作学习有效性课题研究结题报告
