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学前特殊儿童融合教育新探
作者：陈海燕
来源：《新课程研究·下旬》2019年第05期
摘 ;要：随着时代的进步，社会各界对教育给予了更多的关注，同时也包括学前特殊儿童的教育。融合教育虽源于西方国家，但关注特殊儿童的教育和成长问题已成为国际共识，在学前阶段对特殊儿童开展融合教育具有明显的积极作用。尽管我国学前特殊儿童融合教育尚存在一些问题，但相关人员及组织已经在积极努力地推进学前特殊儿童的融合教育。本文将根据案例就学前特殊儿童融合教育的有关概念、存在的问题及解决方式进行论述。 关键词：学前教育;特殊儿童;融合教育
作者简介：陈海燕，杭州市行知新城幼儿园。（浙江 杭州 310008）
中图分类号：G610 ; ; ;文献标识码：A ; ; ;文章编号：1671-0568（2019）15-0114-02 融合教育的概念最早出現在《萨拉曼卡宣言》中，经过多年的发展已成为国际社会普遍认可的特殊教育主流，融合教育为更多的特殊儿童提供了进入普通教育组织和机构进行学习的机会。近几年，我国也出台了相关条例全面推进特殊教育的发展，为特殊儿童创造学习条件。然而，我国的学前儿童融合教育在推进和实施过程中存在诸多问题，这些问题影响着我国特殊儿童的教学质量以及成长情况。因此，有必要对学前特殊儿童融合教育问题进行相关研究。 学前融合教育所坚持的理念是公平和平等，它让特殊儿童和正常儿童共同接受教育，这种理念被国际社会推崇。本文的相关研究采取的是文献研究法、问卷调查法以及案例研究法等。 本文通过对随机抽取的8所幼儿园中的从业人员进行访谈和问卷调查，得到有效问卷200份。此次调查问卷设计包括教学年限、受教育程度、授课班级类型等维度。
1.教师对学前特殊儿童融合教育的态度。幼儿园教师是融合教育的直接参与者，教师对融合教育的态度以及实施方式直接影响融合教育的质量和结果。通过调查问卷的结果得出，这8所幼儿园中的大部分教师对融合教育表现出积极的态度，较为支持和接受的占比为52.4%，也存在小范围的比较难以接受的态度，占比为23.5%，剩余的持中立的态度。经过访谈，部分教师对融合教育比较难以接受的原因是缺乏相关专业的技能和经验，会对特殊儿童的教育产生胆怯和畏惧心理。
2.家长对学前特殊儿童融合教育的态度。幼儿的家长在融合教育的实施过程中也占有十分重要的地位。家长对学前特殊儿童融合教育的态度既关系到子女的受教育情况和特殊儿童的接纳情况，同时也会影响幼儿园对特殊儿童的接收和接纳情况。[1]对融合教育的研究除了从幼儿园着手调查相关数据，也要收集幼儿家长的有关资料。通过对家长的调查问卷显示，多数父母认为现在幼儿园教育体系尚不完善，教师缺乏专业的能力和教学经验，对普通幼儿园实施全
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