《折扣》教学设计
【教学目标】
1、使学生联系百分数的意义理解“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能准确计算。 【教学难点】
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 【教学准备】
教师搜集相关数据，课件。 【教学过程】
一、情景交融，激趣导入
1、课件出示打折图片：同学们，商家常常会搞一些优惠促销活动，如节假日、换季、断码等，我们在购物时，就可能享受优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几 送几、送货上门等）
2、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题） 应用技术优化效果：通过观看视频、商场促销图片，学生对“折扣”这个教学内容明显兴趣高涨，对接下来的新课内容学习积极性很高。 二、尝试交流，探索新知
1、理解“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 2、教学例4。
（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 定格在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。 （2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示原价的十分之几或百分之几十。 板书：九折=90% 八五折=85%
（以九折为例重点说明几折用百分数的内容能够怎么表述） （3）练习：初试身手
一件衣服原价100元，打八折出售，现价是多少钱？六折呢？五折呢？ （4）出示例4第（1）题，学生说一说数学信息。
A、学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？ B、解决以上两个问题后让学生独立练习。
C、学生汇报，教师板书：180×85％＝180×0.85=153（元） 答：买这辆自行车用了153元。
D、现价、原价，折数之间有什么关系？ 学生总结，教师板书：现价=原价×折数 （5）第97页“做一做。
（分组比赛）算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元） 篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00 （六五折） （七折） （八八折） （6）小结：
解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折扣数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
应用技术优化效果：结合课件的讲解，学生注意力集中，生动形象地理解折扣的含义以及解题方法，印象更加深刻。 三、应用拓展，深化理解
谈话：“折扣”这个现象在我们的生活中太普遍了，所以应用好这个知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、课件出示例4第（2）题，
让学生独立解答，指名板演后请学生说说自己的解题思路。 第一种算法：160－160×90％
＝160－144 ＝16（元）
解题思路：先求出现价多少元，再用原价减去现价，就是现价比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×（1－90％）
＝160×10﹪ ＝16（元）
答：比原价便宜了16元。
解题思路：先求出现价比原价便宜了百分之几，再求出原价的百分之几是多少，就是现价比原价便宜多少钱。
2、玩具店的悠悠球打七折后售价21元，原价多少元？ （1）协助学生理解题意。
（2）学生尝试解决，能够直接列式，也能够列方程解题。 （鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题） （师小结板书：原价=现价÷折数）
应用技术优化效果：出题速度比教师板书快，提高课堂效率，并且更能吸引学生注意力。通过实物投影学生的作业，错题可直接展示。
四、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你们学会了什么？（生答。）你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
五、板书设计：
折 扣（打 折）
几折表示十分几或百分之几十。
九折=90% 八五折=85%
例4、（1）180×85％=153（元） 现价=原价×折数
答：买这辆自行车用了153元。
《折扣》教学案例
