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儿童的经验是最重要的教学资源
作者：贺 环 李剑平
来源：《教学与管理(小学版)》2006年第03期
[教学背景和案例]
“你在哪里见到过0”,是九年义务教育课程标准实验教科书(苏教版)《数学》一年级上册第18～19页认识了0以后安排的一道练习题?教材上出现的实物图有:带有0刻度的温度计,计算器?电话机?卡通房号等等?课前准备时,考虑到学生刚刚上学,年龄又小,生活经验中对0的认识肯定缺少印象,因此就一一找实物,找不到实物就精心地画出来,准备上课时随时启发学生?然而,在实际的教学过程中,当问题一提出,学生的回答真可谓丰富多彩,精彩不断,给老师带来了意想不到的“惊喜”,我花费大量精力和时间找的实物和精心准备的教具,都失去了意义,一点也没能派上用场?下面是这段教学的课堂实录?
师:小朋友,你们平常在哪里见到过0?(问题一提出,马上就有学生举手,这是我始料未及的) 生1:我在我爸爸的手机上见过0?
生2:我家电话机上也有0?(这时教室的气氛更活跃了,许多学生都争着说自己家的电话机上也有0)
生3:我在摩托车的牌子上见到过0? 生4:我在汽车的牌子上也见到过0?
生5:老师,我作业本上你写的100分,1的后面有两个0?(学生们争先恐后地说着90分?80分?看着孩子,我有些惭愧,心想:是呀,我每天批改着作业,写着分数,却没想到它们中的0) 生6:我在钱上见到过10元钱上有一个0? 生7:我也见过,100元上有两个0?
生8:50元,在5的后面有一个0?(多么可爱的孩子!钱,天天用可我却忽视了) 师:你在哪里还见到过0?(我有些激动又追问到)
生9:我家电视遥控器上有0?(学生再次说开了:VCD?DVD?空调等遥控器上也有0)
儿童的经验是最重要的教学资源
