教师要善于转化问题
——以《散步》一细节问题为例
浙江 章国华
发表于《语文报》（初教版）第217期（2012年）
在教学散步时，许多教师都会在散步出现分歧的地方进行分析，但经过教学实践，这里却往往不能出彩。这次，我在教学《散步》时，当学习板块到了“学生提问时间”时，有学生提到，散步结尾写到：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这里，为什么不是我背起儿子，妻子背起母亲呢？
粗粗一看，觉得这是一个没有价值的问题。但我沉思了一会儿，觉得这篇文章中有两处地方似乎与这句话有关，第一句是开头，作者写道：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。还有一处是第五段，小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
于是，我把问题抛给学生。学生说，因为儿子轻一点，所以“我”让妻子背。于是，“我”趁机反问，文中第八段说到：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”从这里看出，两个人都不重啊，为什么非要我背母亲呢？于是有学生很智慧地说，虽然两人都不重，但我儿子应该更轻啊，母亲毕竟是大人。我说，这个说法有道理，那我背儿子，让妻子背母亲，也可以啊，反正都背得动？学生继续说：“因为妻子在外面总是听我的。”我反说：“为什么非要听“我”的，这个理由不充分。”于是又学生说：“因为“我”是家里的顶梁柱，所以“我”背着母亲更能体现“我”对责任的承担，也更能体现“我”对母亲的孝顺。
凭直觉，我觉得还应该联系文中这两句照应的话来深入理解。于是，我继续追问，还有其他理由吗？先让我们一起来把这三句话读一读。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” “到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。” 读完之后，有学生继续说：“这样让人感到很和谐，很温馨。”
我继续追问：“怎么理解呢？”学生继续说：“因为，他们这样的散步，让我们看到：这是两对母子，一对是年纪比较大的母子，一对是比较年轻的母子，这
让我们想到，不管是年老的母子，还是年轻的母子，都是既尊老又爱幼的。这还我们想到，我对母亲的孝顺会传给下一代。而年轻的儿子也会学着我一样，长大了孝顺自己的母亲，这种美好的品德会一代代传下去。”我继续说：“是的，一个家的和谐，需要每个人都做出奉献与牺牲，也需要每个人需要都承担起一份责任。文中，不管是“我”母亲对儿子的理解，还是对“我”儿子的无限疼爱，都是为家的美满贡献力量。还有“我”妻子，在文中虽然没说什么话，但她却默默地为家的和谐做着一个贤妻良母。“我”的儿子，虽然天真贪玩，但他却习惯听“我”的，在“我”决定走大路时，他没有闹得不可开交，这些都是使得一个家的和谐重要原因。
真想不到，学生一个如此不经意的问题。却让课堂充满了生机，充满了探究的兴趣。同时，我在想，如果，当时我自己没有注意到文中这些隐秘的文本联系。那我肯定会简单处理这个问题，最后不了了之。可以想象，有的教师甚至会觉得，这是学生提了一个很无聊的问题。其实，学生有时一个很不经意的问题是源于其最原始的疑问，就如十万个为什么，似乎是太简单的问题，却值得我们深入研读。而现实是我们往往没有深入下去，学生许多鲜活的问题就这样被我们枪毙了，致使学生有价值的问题被我们没有价值的思考淹没了。
其实这样的问题，在教学中我们大量存在，学会把学生看似没有价值的问题机智的实现转化，这是对我们教师巨大的考验，但也是我们专业的发展点所在。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
教师要善于转化问题
