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幼儿园课程游戏化的实施策略
作者：陈娇娇
来源：《山西教育·教学》2024年第12期
幼儿园课程游戏化指的是幼儿园课程通过游戏化的方式来开展，从而达到游戏教学的目的。相对于传统幼儿园教学而言，游戏化教学的优势在于这种教学方法具有明显的主动性特点，符合幼儿学习活动的动机，幼儿也非常愿意在这种游戏化教学方式下进行学习。同时，在游戏化课程改造中，教师需要设置游戏情境，对幼儿周围的生活进行反馈，进一步提升教学质量，同时也能提高幼儿的学习兴趣。在幼儿园游戏化教学过程中，可以充分展现出幼儿学习的主体性，从而达到预期的教学效果。 一、利用师幼互动，促进课程游戏化
在幼儿园游戏教学中，需要倡导游戏精神，进一步促进幼儿园课程游戏化改造。在教学过程中需要实现良好的师幼互动，但是幼儿由于年龄的关系，沟通能力比较差，这就需要教师利用游戏化的方式，让幼儿意识到师幼双方是学习过程中的伙伴，尽量拉近教师与幼儿之间的沟通距离。
例如，《跳房子》这一游戏活动的开展目的是锻炼幼儿腿部的力量，并且锻炼幼儿身体协调性与平衡能力。在教学活动的开展过程中，教师需要保证每一名幼儿都参与到游戏活动中，让幼儿在游戏过程中能自然而然地形成一种竞争意识与规则意识。首先，教师需要选择一块合适的场地，在场地上画好格子，准备一个沙包，让幼儿在教师的带领下进行热身准备。然后，教师再向幼儿详细地介绍规则：第一次将沙包丢入第一个格子中，然后跳到第二个格子里面，第三、六个格子需要单脚跳入，而第四、五、七、八个格子则需要双脚跳入，之后再返回来捡起第一个格子里面的沙包，每次将沙包都丢进下一个格子中，丢出格子为犯规，不按规则落脚为犯规，捡沙包时触碰到线为犯规，在不犯规的情况下最先跳完所有格子的胜利。另外，在游戏过程中，教师需要保证幼儿的安全，并作为裁判员，指出幼儿的犯规行为，评价最终的胜利者，让幼儿与教师在游戏的过程中进行互动。
在这种教学方式下，教师与幼儿之间进行了充分的互动，幼儿在不断的尝试，教师需要在幼儿活动时对他们的行为进行引导，让幼儿感受到教师与幼儿之间是学习上的伙伴关系，在这种思想下开展游戏活动，能促进师幼之间的高效互动，提升游戏化教学的整体质量。 二、通过教学目标，创设多样化的游戏教学
在幼儿园课程游戏化的改造过程中，教师要根据不同的教学目标创设多样化的教学情境与教学目标，从而让幼儿在游戏情境中产生浓烈的学习兴趣。同时，在这种教学方式下开展教学内容，可以提高幼儿的学习效果，其相对于传统的教学方式更加行之有效。
幼儿园课程游戏化的实施策略
