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新课程改革中的历史课堂教学
新一轮课程改革如一缕春风，给历史课堂教学带来了勃勃生机。如何突破过去传统的知识灌输方式，落实新课标中的三维目标，使学生的学习由被动变主动、由消极变积极，是时代赋予历史教师的神圣任务。初中生正处在世界观、价值观、是非观及历史观形成的重要时期，因此，搞好历史课堂教学，对学生进行历史教育尤为重要。但目前的中学历史教材知识庞杂、知识点散乱，缺乏联系性和系统性，学生不仅难以掌握，而且容易遗忘，导致学生厌学历史，所以历史学科即使是开卷考试，学生的成绩也不够理想。面对这种状况，如何激发学生学习的主动性和积极性，怎样通过历史知识的传授对学生进行爱国主义教育，是新课改历史课堂教学肩负的重要任务。
一、激发、引导、提高学生探求新知识的兴趣 “兴趣是最好的老师。”课堂教学要始终遵循这一原则，在新课教学开始时，先要使学生明确和产生对新知识的要求、兴趣，在知识传授中，注意古今中外的历史联系，在新课结束时，要有意识、有准备地提出学生感兴趣、爱思考的问题，以引起学生对未学知识的兴趣，这样节节如此，就能够使学生永远处在学习历史的兴趣之中。例如：教师在讲“美国独立战争胜利后组成了联邦政府”时，可提出谁掌握
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了政权，最后使学生明确是资本家和种植园主的联合政权，这样不但为以后讲授美国内战埋下伏笔，同时也激发了学生探索新知的兴趣。
二、抓好课堂中的读、想、讲三个环节 1.“书读百遍，其义自见”体现了读的重要性 因此教师在课堂上一定要狠抓“读”这个环节。学生一定要按照教师精心布置的、突出重点的问题或提纲去阅读，绝不能漫无边际，脱离教学和学习目标的阅读，只有这样才能完成“教”和“学”的目标。如在学习“黄海大战”时，教师可先列出问题：（1）说出黄海大战的时间、经过；（2）邓世昌等爱国将士的爱国精神表现在哪些方面。学生按这个思路进行阅读和思考，会得到事半功倍的效果。
2.“想”就是阅读后要认真仔细想课文的内容，想教师提出的问题，想学过的知识和现在的知识有什么联系
力求做到每一节课都能使学生多角度地思考，初步找出知识间的相互关系和规律性的东西。如淝水之战和官渡之战的共同点是什么？戚继光和郑成功有哪些相似的品格等。学生通过思考，不仅有助于理解掌握当堂的学习内容，而且能够把新旧知识联系起来。这样就能不断提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.“讲”是指在学生读想的基础上，教师通过检查找出学生难以理解的共性问题，做重点指导性的讲解
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教师的讲必须在“点拨”上下工夫，也就是说教师在讲解这些共性问题时应采取引导、提示的方式，而不是灌输和包办代替，更不是把问题详详细细地一步不落地讲解。而应该用高度凝练、简洁的提示性语言去引导学生的思路。
三、抓好德育渗透，促进学生全面发展
2011版的历史课标指出了历史教育对提高学生人文素养有着重要的作用。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。这就告诉我们，新课程改革要求课堂教学的重点是培养出活生生的人，让学生在学习中成长、在学习中进步、在学习中提高。因此，历史教师在课堂教学中一定要注重德育渗透，紧密结合历史教材的内容，对学生进行历史唯物主义和爱国主义教育，寓思想教育于知识传授和能力培养之中，最终达到使学生全面发展的目标。
总之，具体、生动、形象是完成历史教学任务的关键，不生动则不感人，不感人就无法提高受教育者的知识水平和思想觉悟，这就要求我们历史教师在新课程改革的大潮中，认真钻研课标，努力吃透和丰富教材，在传授历史知识的直观性、具体性和形象性上不断探索尝试，推动新课程改革中历史课堂教学的发展。
（作者单位 吉林省镇赉县教师进修学校）
新课程改革中的历史课堂教学
