部编版二年级语文上册4《曹冲称象》教学设计及教学反思
课题 4 曹冲称象 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 教学 2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话目标 说说曹冲称象的办法。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学 重点 教学 难点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 第一课时 教学 目标 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具 准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学设计 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题 设计意图 【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 导入 同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课入手，引起学生学习的( )分件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？兴趣从而自然过渡到钟 （课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样下面的学习。】 称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》 (板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。) 二、自读课文，了解内容 。 1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，【设计意图：以填空的遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 形式，整体感知课文， 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的降低了难度，适合低年】 学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求级学生的年龄特点。大部分学生能把课文读通读顺。 3.（课件出示4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁 做了什么事”的思路口头填空：课文讲了______________的 故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象” 新课 教学 ( )分钟 更好，应给予充分肯定) 二、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: （课件出示5：朗读要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，学习字词。 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡ ɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēnɡ 柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称 cáo yuán ɡēn yì lùn zhònɡliànɡ kǎn xiàn zhǐ 曹 员 根 议 论 重 量 砍 线 止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻 音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、 岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是 后鼻音。 2.自由练读，开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。 4.多元认字： （1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”， 说说“秤杆、秤砣”。 （2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有 “里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白 这个词语的意思。 【设计意图：多元识字（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人和写字的指导是低年有没有姓“曹”的。 级阶段语文教学的重五、识记生字，写字指导。 点内容，也是部编版教1.师重点指导“然、底”。（板书：然 底） 材的学习要点。】 （课件出示7）出示“然、 底”田字格课件。 “然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 “底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。 2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查，当堂达标。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地 方或是不太好的地方。
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