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试论传统文化在基础教育语文教学中的渗透
作者：刘艳华
来源：《祖国》2024年第07期
摘要：近年来，随着我国经济社会蓬勃发展，教育事业也发生较大的改变。语文是基础教育阶段基础课程，对学生发展有着重要现实意义。在语文教学中渗透传统文化能让有效拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高文学素养和综合素质。 关键词：基础教育语文 ; 传统文化 ; 渗透策略
语文学科是汉民族文化和语言教育，更肩负着立人的重任。随着素质教育全面渗透，越来越重视在语文学科中渗透传统文化，促使学生形成正确的道德品质，增强爱国情感和民族精神，提高语文教学质量。
一、基于识字教学渗透传统文化
汉字由音、形、义三要素组成，正是这些图形组成大小不同和形象色色的汉字，学生在学习生字时可通过辨别汉字字形判断其难易程度。在识字教中以汉字形体特点挖掘附带的传统文化，为每一个汉字赋予不同的形象意义，有效活跃课堂气氛，激发学生学习生字和探究传统文化积极性和主动性。教材收录的课文都来自脍炙人口的古典名著，文化底蕴极其深厚，展现我国优秀传统文化。这些文章是教师开展识字教学的基础，更是渗透传统文化重要素材内容。以《司马光》一课为例，学习“司”字时，教师可为学生补充司马光生平故事，创作了《资治通鉴》。学习“哭”字时，引导学生了解司马光在面对同伴“哭”成一片时表现出的冷静，学习司马光勇敢坚定的优良品质。以《大禹治水》一课为例，学习“害”字时可以为学生分析洪水对人们生活生产造成的严重危害。学习“通”字时可为学生分析大禹和他父亲在治水时采取的不同方式，充分感悟“堵”和“通”涵盖的人生哲学道理。学习“伟”字可为学生讲解大禹“三过家门而不入”的故事，感受大禹舍小家为大家的伟大情怀。此外语文教师在课堂教学中需充分发挥知识和个人魅力，激发学生学习兴趣的同时挖掘内在潜力。小学生年龄偏小，认知以形象为主，教师可紧抓学生这一特征开展识字教学以及渗透传统文化知识。例如学习‘仁’字时，该字由亻和二组成，从字形角度分析十分容易记忆。此时教師可深入解析，即“二”表示两个人，社会是人与人组成，和谐相处基于以仁相待的前提下，语文教可引入孟尝君和刘备等历史名人的仁爱故事，拓展学生视野，提高教学效率。 二、基于诗词教学渗透传统文化
诗词是语文教学重要组成部分，在该教学内容中渗透传统文化能拉近学生和知识之间的距离，感悟诗词传递的情感。古诗词有很多教学方式，运用故事讲述传统生活类教学能让学生充分理解传统文化。以《悯农》一课为例，教师可鼓励学生运用自己的语言创编小故事，由此
试论传统文化在基础教育语文教学中的渗透
