英语课堂故事教学法
在新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高
的要求。特别是在“生本教育”的提出和《英语课程标准》的实施以来，教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。课堂气氛再也不是老师在讲台上唾沫横飞、叱咤风云，而学生则是洗耳恭听，鸦雀无声，跟着老师转。而今的课堂早已是师生互动，心灵对话的舞台，平等民主，安全愉悦已成为当今课堂的标志。因此，必须采用多种多样的教学方法，使自己的课堂教学显得生动有趣、灵活机动，充分调动学生的主体潜能，让课堂真正活起来。
故事教学法”就是以故事为中心的听故事、读故事、讲故事、演故事、评故事等活动。英语教师可以在英语课堂教学中利用故事教学法，采取多种活动形式激发学生的兴趣，提高教学质量。 “故事教学法”，对于小学生学习英语是一种非常有用的教学技巧。在英国，“故事教学法”是一种常用的教学方法。英国教育家Andrew Wright (1995:1)指出：“stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.”
那么，为什么“故事教学法”适合小学英语教学呢？“故事教学法”的教学步骤是怎样的？讲故事时应注意哪些问题？在“故事教
学”中应如何调控学生，达到最佳的教学效果？如何选择合适的故事进行“故事教学”呢？
一、“故事教学法”适合小学英语教学
（一）、“故事教学法”完全符合《英语课程标准》提出的要求。 《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”小学六年级结束是应达到二级要求：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。
（二）、“故事教学法”完全符合儿童的心理特性和学习语言的特点。
儿童在学习语言的过程中，一般表现为： l Learn by doing （边做边学） l Go for meaning （意思先行）
l Pick up chunks/formulaic language. （摭拾习得） l Creative use of language.（能创造性地使用语言） l Sense of imagination. （有丰富的想象力）
l Sense of fun and playfulness.（好玩好动的天性。）
l Capacity to imitate.（有很强的模仿能力） l Short attention span. （注意力短暂）
l Strong sense of curiosity. （有好奇心的天性） l Strong desire to communicate.（强烈的交际欲望） l Capacity to learn incidentally. （偶学偶得的能力） 正是因为儿童有以上的心理特点和学习特性，因此，“故事教学”更能使儿童学得快，掌握得牢。因为： 1、故事教学可以使儿童在“做”中学。
儿童学习的一大特性是：Learning by doing.而“故事教学”可以提供许多“做”中“学”的机会，让孩子们在愉快的“做”中，不知不觉地学会了新知识。就拿故事“Mei Lin and her new pet”来说吧，在讲到：“Oh. It’s a snake. How long it is!”时，可让孩子们伸长手臂做“long”，在“做”中学会了“long”这个新词。 2、故事可以帮助孩子们在情境中理解新单词的意思
因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们能根据故事情节去理解故事中出现的新单词，新句子。例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”. 当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。但通过后面的句子：“Come on, my friends. Please help me.”“One, two, three, pull.”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
3、故事可以使孩子们对感兴趣的、简单的短语和句子记得牢固
许多故事中还会出现许多重复的句子，孩子们在听故事或复述故事的过程中，能轻易地记住一些简短的句子。故事中如果反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会在听故事或讲故事的过程中有意或无意识地复述，并能轻而易举地记下来，甚至在某些场合中不经意地运用得恰到好处。如“Meilin and her new pet.”中反复出现了“What’s in it?”和“How long it is!”当我给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。有一次，我提着一个装有水果教具的袋子走进课室时，一位平时不太爱说话的女同学走过来，脱口而说：“Hello, Kelly. What’s in it?” 我拿出了一个仿真苹果说：“Look, it’s an apple.”，她又是一句：“Wow! How big it is!”
4、听故事不仅可以提高儿童的听、说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神
孩子们的想象力是非常丰富的。“故事教学法”是培养孩子们想象力和创新精神的有效方法。就拿故事“Mei Lin and her new pet”来说吧，当我们讲到“The zoo sends a big box. What is in it?”我们可以让孩子们猜猜盒子里到底是什么？孩子们争先恐后地说：“Is it a fox?”“It’s a superman.”这样不仅使孩子在听故事和回答问题中提高了他们的听说能力，还培养了孩子们的想象力和创新精神。
5、故事教学可以激发儿童学习英语的兴趣
通过讲故事能激发孩子们对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。孩子们天生就拥有好玩、好奇的心理特点。讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子们学习英语的兴趣。英国的Gail Ellis and Jean Brewster (1991:1)说过：“Stories are motivating and fun and can help develop positive attitudes towards the foreign language and language learning. They can create a desire to continue learning.”
由此可见，运用故事进行教学，是非常适合帮助孩子们学习英语的一种教学手段。那么，运用讲故事进行教学时，我们该如何进行呢？ 二、“故事教学”的步骤： （一） Warm up （准备活动）
我们可以先唱一首歌曲，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容相关的简单问题，以导入故事情节。例如：当我讲Let’s Learn English Book 3 Unit Two 的 Fun reading：“The Big Bad Tiger”时，我采用了讲故事的方法完成了这部分的教学。 讲“The Big Bad Tiger”之前，我把“Ten Little Indians”的歌词改成了“Ten Little Fat Pigs”，先唱了一首关于小猪的歌曲。然后集中孩子们的注意力，如我们可以说“A B C. Sit up straight.”或“A B C. Look at me.”让孩子们完全安静后，才开始讲故事。 （二）Presentation （呈现过程）
1、介绍故事名称，让学生说说有关的话题的事情，能说多少是多少 例如：当我讲“The Big Bad Tiger”时，唱完了一首关于小猪
英语课堂故事教学法
