《幼儿英语活动指导》课程介绍
长沙师范学校 朱征宇
一、
课程概况
幼儿英语活动指导是英语教育的一种形式。英语教育属应用语言学(applied linguistics)范畴，是一门应用性的学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题，反映着一定的科学规律。
幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一套英语教育规律的体系。
幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系，它既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿的生理、心理特点。 课程性质和定位
《幼儿英语活动指导》课程是英语教育专业的核心专业课程，在英语教育专业课程体系中占有重要地位。它是一门新兴的综合性很强的学科，与英语语言基础、外语教学法、应用语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。
本课程系统、科学地阐述了学前英语教育的基本理论与方法以及我国学前英语（双语）教学发展趋势和动态，包括幼儿英语教育的目标、内容、原则、特点及教育评价等一整套英语教育规律；全面详细介绍了幼儿园各类英语活动的组织与指导的技能技巧。
通过本课程的学习，学生的专业理论能力、综合实践能力得到提升。 课程目标
我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。具体体现在：
（1）知识目标
掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织指导的原则和技巧。
（2）能力目标
组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （3）素质目标
幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放意识、良好的心理素质和个性品质。 教学内容
1． 针对性和适用性
为适应幼儿园英语教学的实际情况；我们先后5次请幼儿园长和幼儿园一线教师来校
对教学大纲进行修改调整； 2． 组织与安排
针对幼儿园需要，将教学内容分为三个模块：理论学习、技能训练、实践操作。权重分别为：30%、25%、45%，（教学总课时为72学时，所以学时分别为24、20、28）注重技能训练和实践能力的培养。课程内容的综合性、实用性和探索性的关系处理得当，能有效地培养学生的英语活动设计与组织能力以及创新思维能力和独立分析问题解决问题的能力。
3． 表现形式
1） 课程理论教学内容 （面对涌现的质量参差不齐的自编教科书和过于依赖一本教科书的现实，本课程坚持选择使用高质量的（教育部推荐）教材，并以此为基点，推荐系列教材，组成教材群，包括国外可供借鉴的原版教材，让学生更好地开阔视野，在理论和实践问题上形成宽广的有反思性的理论认识，在方法论上获得启迪。我们先后选用过张志远先生主编的《儿童英语教学法》、杨文老师主编的《幼儿英语教学法》、高敬老师编撰的《幼儿英语教育》、朱征宇老师参编的国家“十五”规划重点课题《学前双语教育师资培养研究》课题组编著的《学前儿童英语教育活动指导》等。目前，我们的电子教材和教学课件是集各家之长自编的《实用幼儿英语教育活动指导》。本教材体现了新时代幼儿英语教师应有的教育理念；针对幼儿英语教育教学中的一系列问题，进行了合理的分析。教材内容详实，语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点，便于操作，也便于学生自学。尽管这个教材比较适合专科层次学生的学习，但使用过程中，课程组随时关注本领域的新发展新动向，并根据我校学生的实际情况和要求，每年修订一次教学大纲，补充新内容，增加新案例，推广新方法，以使教学内容更加丰富，切合学生实际。教师在教学过程中结合高专教育的特点及目标培养的需求，参校现实的发展，灵活增删教材的某些内容）全书共有9章：
第一章 绪论
第二章 外语教学法的主要流派 第三章 幼儿英语教育的特点和原则 第四章 学前儿童英语教育的目标与内容 第五章 学前儿童英语教育的途径与方法
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第六章 学前儿童英语教育活动的设计与组织 第七章 幼儿园英语教育环境的创设 第八章 学前儿童英语教育的研究与评价 第九章 学前儿童双语教育师资培养
2）本课程实践教学安排 本课程实践教学占有很重的分量。
本课程实践教学设计是“把学生培养成理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师 ”的整体培养目标指导下进行的。
本课程实践教学大纲以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，充分将理论与实践相结合。
认真贯彻高专学校培养原则，在学生系统掌握幼儿英语教学的理论知识基础上，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养。
3） 学习指南 本课程拥有丰富详实的学习指南资料，如电子教材、授课教案、试题习题库、案例精选、实践操作材料文库、幼儿园英语常用语大全、课程拓展读物等。 目前这些资源建设已经在网上全部开放，并在不断更新，运行可靠，能满足本课程的教学需要，为学生个性化学习创造了良好的教学空间，促进了学生的主动学习，提升了教学效果。
课程教学重点：让学生全面、系统地理解幼儿英语教育的基本理论和基本规律；通过技能训练和实践教学，掌握幼儿英语教师应具备的基本素质及运用英语组织活动的技能与技巧，初步具备幼儿园英语教学能力。
课程教学难点：
（1）教学内容较多，尤其大部分理论知识不利于学生理解消化；
（2）学生没有组织教学活动的实际经验，对幼儿英语教材不够了解，难免出现实际操
作的困难。 解决办法：
（1） 理论讲解加问题讨论，或通过观看案例导入理论学习；变学生被动接受为主动思
考，帮助学生理解内化理论知识。
（2） 开设案例点评、教材分析等选修课；弥补学生这方面的缺失，加强他们的感性认
识。
（3） 要求学生以小组为单位，广泛查找幼儿英语教材，收集整理材料后，以“Book
Report”的形式，向全班作报告，介绍本组所选定的某套幼儿英语教材的理论指导思想、特点特色、主要教学方法和小、中、大班覆盖的内容；并理论联系实际进行分析和总结它的不足；帮助学生进一步内化课本知识。
（4） 鼓励学生利用假期等业余时间去幼儿园当教师或家教；增加学生的实际体验加经
验。
（5） 举办对专业学习有用的活动。例如：师范技能大赛、儿童英语歌曲表演、教学游
戏设计等。
（6） 抓实践教学的成效，确保见习、实习的质量。
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二、
教学方法与手段
1．教学模式：为达到学生毕业时能零距离上岗的要求，我们在教学总体设计上采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。
2．教学方法：几年来，《幼儿英语活动指导》的教学中,我们灵活运用了各种行之有效的教学方法，包括课堂讲授法、现场教学法、案例教学法、互动教学法、小组研讨法（Seminar）、影视观摩法等。
在这些多种形式的教学中，教师不仅是组织者、指导者、讲授者，同时也是参与者、对话者和观摩者，而学生则是整个教学活动的主体与中心。
（本课程所以采用了多种多样的教学方法和教学形式，是与这一课程的独特性、实践性、综合性分不开的。就独特性而言，它和其他的学科不同的地方在于，幼儿英语活动指导既有英语学科本身的特质，又直接涉及幼儿园英语教育活动的设计和组织，因此，如果我们的教学脱离实际，沦为空洞的教条，就无法使学生理解幼儿英语教育活动的特点和具体要求；就实践性而言，学生学习这门课的目的是要能胜任幼儿园的英语教学，这种实践性决定了我们的教学不能脱离现实的要求、空洞无物，而应该密切联系社会实践尤其是幼儿英语教育的具体实践，提高学生对幼儿园的了解，对设计和组织幼儿英语活动的感悟；就综合性而言，因为《幼儿英语活动指导》与英语语言基础、外语教学法、应用语言学中的功能语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密，是一种多学科背景下形成的一门边缘性的学科，因此，就有必要采用不同学科的视角和研究方法，我们上述各种教学方法正是在这样的综合考虑下形成的。）
3． 教学手段：采用多媒体教学、微格教室教学、各种特色实训室教学等形式多样场地
不同的教学模式，开创了新时代幼教英语教学人才培养的教育教学新模式。
（传统的教学方式一般会受到时空的限制，无法将不同时代发生在世界各地的现实生活反映在课堂之中，但是最近20年来各种现代教育技术的运用，为我们的教学改革腾出了巨大的空间。在本课程教学中，我们充分开发发挥现代信息技术的优势，实现传统教学手段与现代信息技术的深层结合。主要体现在四个方面：
1）．传统与现代相结合。本课程已制作了系统的多媒体课件，可通过多媒体演示系统进行授课，还可以通过E-mail形式与学生进行沟通，提交作业，答疑解惑。在使用先进的多媒体教学手段的同时，我们也没有放弃传统教学手段的许多优点。两者优势互补，各取所长各避其短。
2）．书本知识与现实素材相结合。书本知识是本学科积累的精华，对书本知识的掌握是学生学习的基本前提，但书本知识相对存在僵化、静止、滞后等缺陷，为克服其弊端，我们在教学过程中，教师尽量增加一些鲜活的教育案例和素材，并尽可能地创造条件让学生走
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入幼儿园，了解真正的、现实的幼儿园英语教学，增强学生对幼儿英语教学活动设计与组织的教学现实问题的敏感度。
3）．课堂教学与课外辅导相结合。课堂是教学的主要场所，是教学的核心阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，而学生对一门学科的探询和追问是无限的，所以，一方面我们切实提高课堂教学的效率，向50分钟要质量，但同时我们特别注意通过多种方式对学生进行课外的个别性辅导。
4）．教师面授与网络虚拟教学相结合。通过建立课程相关网站或教师个人主页，将课程教学大纲、讲授要点、思考习题和相关背景资料等在网上予以发布，提供给学生阅读或下载，并要求学生定期与教师通过电子邮件、即时通讯等网络手段进行交流，随时掌握学生学习动态。与此同时，我们还利用微格教室教学，教师可以在单位时间内看到更多学生的活动情况，让更多学生可以参与模拟实训。）
4．网络教学资源和硬件环境
我校高度重视学生自主学习能力的培养，购买了大量有关幼儿英语教学和语言教学的图书、音像资料；
学校从2003年开始建立校园网，购买了国内外一些大型学术数据库使用权，如中国教育期刊网、超星海量电子图书、Springer 电子期刊、OCLC FirstSearch联机数据库等。较好的实现了教学管理、财务管理网络化办公。
由网络中心负责建设运行管理的百兆光纤主干校园网，拥有较先进的中心交换机、二级交换机、防火墙、路由器、IBM、HP服务器等设备多台，具有良好结构的主干及分级网络，建有中心控制机房和办公室，拥有专业的维护队伍。
目前学校拥有11个与校园网连接的多媒体教室。建立了以多媒体技术为主的网络教学体系，微格教室主控室与各教学室连成一体，每个实训室和多媒体教室装有电视机、摄像头，师生借助图、文、声、动画等多种手段，使教、学、做合一，使抽象的教学内容更容易被理解和接受。
我校还建有能够接入网络的多功能教室、语音教室、英语实训教室、微格教室、各种特色活动实训室、现代电子阅览中心，图书馆能 24 小时在线提供电子“书生”、“超星”图书等视听资料。
本课程教师均使用多媒体设备教学，建有师生互动平台，通过本课程公共邮箱和博客实现师生之间的网际交流。本课程还在进一步加强网络课程资源开发与建设，形成《幼儿英语活动指导》专题资源库，收集大量多媒体课程资源，在课程网站上结合当前幼儿英语教育改革增加教学实践、教改天地等栏目，使学生能够方便、快捷的查找和应用本课程相关的网络资源，为师生提供丰富的资料储备。
三、
教学队伍
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《幼儿英语活动指导》课程介绍
