训练孩子思维能力，促使孩子多动脑筋开发智
力思维能力是天生的吗
现在，对孩子进行智力开发，多数家长都是让孩子早识字、 早读书、早学外语、早发展特长等等。这些做法是开发孩子的智 力，或者说对开发孩子的智力有好处。但并没有抓住发展孩子智 力的\核心”。
开发孩子智力
智力的“核心要素”是什么？
智力的“核心要素\是什么？是思维能力。所谓思维能力， 是指人们每逢遇到问题，总要动脑筋“想一想”，这种“想”， 就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和 系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及 解决问题的措施。
我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是人 们的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维， 思维能力是学习能力的核心，提高思维能力是最重要的学习任务 之一。
学习
思维能力高度发展，是天才人物的主要特征；而思维能力低 下，则是鉴定智能不足的主要依据。说一个孩子特别聪明，主要
的依据是什么？人们直接感知到的是能识字、会读书、会外语、 有特长等能力。但这是现象，本质是隐藏在这些现象背后的思维 能力强。
要发展孩子的智力，应当紧紧抓住智力的“核心要素”，大 力推进。识字、读书、学外语、背唐诗、发展特长，对发展孩子 的智力是有益的。但有的家长当成主要的或唯一的开发智力的途 径，过分依赖，这有很大的局限性。
因为这些学习内容都很抽象，不见得所有孩子都喜欢，有的 取强制措施，给孩子施加过大的心理压力，致使孩子“畏其 难”，“厌其学”;由于不符合儿童认知的特点，使孩子失去兴 趣，而达不到开发智力的目的。
抽象
要设法促使孩子多动脑筋
一般人认为，小孩子是没有思维能力的。其实，小孩子很早 就具备思维能力，在掌握语言之前，已经能够进行初级的概括， 三岁以前处在思维发生和最初发展的时期。
先是“直觉行为思维”，即能以相同的行为来反应类似的情 境，也能以间接的手段来达到目的，表明能够反映事物与事物之 间某些简单的联系。
尔后逐步向“具体形象思维”过渡，指个体利用头脑中的具 体形象表象来解决问题的思维，即可以离开直接刺激物和具体动 作而借助表象进行思维。
在日常生活中，随时随地都可以开发孩子的智力，训练和发 展孩子的思维能力。只是由于一般家长缺乏教育意识，没有注意 到，浪费了许多的发展孩子思维能力的大好时机。
思维
人的天性，也就是遗传因素，当然对人的思维能力发展的水 平具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更 深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新 人。思维能力训练的作用不可轻估。
其实，思维并非神秘之物。尽管看不见，摸不着，来无影， 去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。 思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高思维能力，只要 能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能卓有 成效。
要努力发现、挖掘，并创造性地利用日常生活中发展孩子思 维能力的契机，促使孩子多“动脑筋思考”，通过训练提高孩子 思维能力。
能力
训练孩子思维能力的方式方法
一、讲故事是最常用的训练孩子思维能力的好方法。 著名儿童教育家陈鹤琴先生曾归纳了给孩子讲故事的十大好 处：使儿童愉快；学习语言；陶冶情操；增进知识；发展想象 力；陶冶嗜好；增进友谊；抑制恶感；培养发表能力；随机应
训练孩子思维能力,促使孩子多动脑筋开发智力思维能力是天生的吗
