《荷花》的教学设计
一、师：同学们，请看大屏幕，屏幕中是本单元的单元导读，在本单元的单元导读中，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处有可爱的生灵。我们已经学完了前两课，今天就让我们携带好想象力，继续探寻大自然的可爱生灵，去领略叶圣陶爷爷笔下的荷花，接下来请同学们认真看老师书写课题。
二、齐读
师：同学们的声音可真洪亮，课前同学们已经根据前置性小研究预习过课文了，这组字词谁来挑战？（你的眼睛亮亮的）请你
师：读的正确流利，谁再来试一试？请你（勇敢的孩子，读的字正腔圆，请坐）
三、师：“瓣”这个字比较难写，谁来给大家提个醒？左边的“辛”最后一竖变为“丿”，左右结构，写时要相互谦让，同学们看，连汉字都懂得谦让，我们做人也该如此。眼过千遍不如手写一遍，请同学们在练习本上工工整整的写两遍。
四、师：我发现同学们的字都有进步，真是字如其人日日新呐，看来预习的非常充分，老师奖励大家一个视频。（播放视频）
五、师：同学们在听、在看的时候非常认真，都快入迷了，你们是这样看荷花的，那叶圣陶爷爷是如何看荷花的呢？（赶紧，跑）
六、师：作者看到了什么姿态的荷花呢？请同学们自由读第二、三段。 S1：半开的：害羞、含蓄的美
S2：:全开的：热情奔放、活力四射的美 读+填空背 S3：将开的：蓄势待发的美，呼之欲出、含苞待放 饱胀：现在的静态联想到以后的开放，生长的动态美。 破裂：仿佛能听到声音 师：让我们一起来读一读
师：请同学们闭上眼睛，静静的听老师读，让花朵在心底开放 师：请同学们睁开眼睛，你的心里开出了什么样的花？ 填空背
师：这么多美的荷花，美的句子，你最喜欢哪一句？
不着急，所谓好文不厌百回读，请同学们再次走进文章二、三段，标出相关内容，并在旁边做出批注，三言两语留下你思考的痕迹，让你的思考落地生根，小组内讨论。
七、小组分享
（1）“挨挨挤挤”（用密密麻麻，既写出了多，又运用了拟人的修辞手法，生动形象）
（2）“冒”①换字（窜、钻、长、伸） ②再来读二、三段，体会冒
②动词，生长的快，小树的生长。 体现生命力，荷叶挨挨挤挤，挡住了荷花穿过了。
③冒出来 亭亭玉立
④孩子冒出了小脑袋，想必他们昨晚商量好了，没想到有几个小顽皮，探出头来，还有一些可能在睡觉，也会冒出来。仿佛想深深的吸一口新鲜空气，通过水面欣赏自己的美貌。
③冒出来，读一读（站着读） ④冒出来的荷花会说什么，做什么呢？ 师：一个“冒”字，不仅将荷花写活了，而且让花更美了。
师：这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画嘛！同学们，让我们带着美的赞叹来齐读这一段。
花香虽好，它却只停留在眼前；花香虽好，它只是慰藉了嗅觉。我们观察一种植物要深入，要试着写它的千姿百态。
师：遇到了一些小蜻蜓，一起做游戏；小鱼，交朋友。
八、师：这么多姿态美的荷花，自己选一朵，贴到黑板上。（挨挨挤挤、冒） 师：咱们班同学太了不起了，作者笔下描绘的荷花竟被同学们搬到黑板上了，这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
九：结束
关于《荷花》一课的学情分析
通过预习，学生对于文中字词的读音把握的较好，大部分学生都能找出课文中利用修辞手法的句子，学生通过读课文将课文内容完整准确地写出来，部分学生出现概括不简练、内容不完整的现象。从整体而言，大多数的学生喜欢对荷花的静态描写（第二、第三自然段），这一部分描写具体，语言优美，修辞丰富；另一部分学生喜欢看后的想象部分（第四自然段）这一部分描写亦幻亦真，语言具有儿童特点，吸引人的注意。
学生重点主要集中在两个方面：
1.对文章主要内容的把握，锻炼学生的语言概括能力和表达能力。
2.揣摩语言文字在表情达意方面的作用，从重点词句中了解作者的观察方法，积累优美的句段。
3.通过对重点词句、段落的积累和朗读，体会作者的情感。
本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。通过朗读指导，进一步体会这篇课文是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。
课堂教学效果分析
通过本节课的学习让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文，通过视频和图片让学生感受荷花挨挨挤挤的状态以及荷花各种时期的形态，使文章得到了准确、生动的表达，通过教师引导和学生的小组讨论，提高学生的语言表达能力，又通过让学生观察课件中荷花的视频以及让学生把手中荷花的图片按照课文中的要求贴到黑板上，提高了学生的想象能力，并且能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
一、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，让学生观看视频中千姿百态的荷花，让学生对美丽的荷花产生兴趣，进而对课文产生好奇感，激发学
小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思
