我国部分地方高校体育教育专业人才培养方案的研究＊
吴长稳,于奎龙
【摘 要】[摘 要]人才培养方案是高校人才培养目标和规格的具体化、实践化形式,它集中体现了一所高校的育人思想和办学理念,是一所高校人才培养的总体实施蓝图和根本性的指导文件。地方高校体育教育专业人才培养方案发展趋向于培养目标多样化,选修课的比例加大,必修课的比例将逐渐减小,教育类课程增加等。
【期刊名称】宝鸡文理学院学报（社会科学版） 【年(卷),期】2010(030)004 【总页数】5
【关键词】[关键词]培养方案;体育教育;改革
人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和基本规格的总体设计蓝图,是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据,直接关系到人才培养的质量。目前社会对体育教育人才需求量在逐年减少,出现“错位就业”状况,因此,本研究对部分地方院校的人才培养方案进行研究,探讨在新形势下地方高校体育教育专业发展的新思路。
一、研究对象与方法
1.研究对象
选取陕西、云南、河南、四川、安徽、河北6省的宝鸡文理学院、玉溪师范学院、南阳师院、乐山师范学院、安庆师范学院、淮南师范学院、邯郸学院地方高校为研究对象。 2.研究方法
(1)文献资料法
通过期刊网查阅体育教育专业人才培养方案、课程设置等资料;通过Inter网搜集到7所院校的人才培养方案。 (2)比较分析法
对所收集的高校体育教育专业的人才培养方案进行比较分析,找出异同点。 (3)数理统计法
对所收集的数据进行统计处理。
二、结果与分析
1.体育教育专业人才培养方案中培养目标的比较
教育部2003年印发的《全国普通高等学校体育育本科专业课程方案》的通知中明确指出,体育教育专业的培养目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领域,根据“健康第一”的指导思想和全面实施“全民健身计划纲要”的需要,应进一步拓宽专业培养口径,拓宽学生的知识面,同时也增强学生选课的灵活性,调动学生的积极性和主动性,提高他们的社会适应能力。[1]经调查,目前体育教育专业毕业生就业流向以中等学校体育师资为主,部分学生到高等学校、体育训练机构、体育场馆等部门工作,还有一部分学生到企业、公司就业,少数学生考取国家公务员、研究生等。因此各地方高校要充分发挥优势,结合当前严峻的就业形势,确立多元化的培养目标,培养社会发展需求的体育教育人才。即把“体育教育专业”定位为“以培养体育教师为主、兼顾培养其他体育领域的人才”,而不是单一的“培养复合型体育教育人才”。 2.人才培养的模式
人才培养模式是对人才培养目标的具体体现和对知识体系的构建。表1可知,7
所院校都采用了2+2模式,即通才基础上的专才型。在体育学科大平台上,前两年按公共基础和学科基础培养,体现学科内的通才,后两年在学科内设主修方向培养的专才。只有3所院校按社会需求设计人才培养模式,培养体育教育、社会体育等多方面的人才。可见,针对不同层次和不同特点的学生,建立多样化的培养模式,以适应社会发展的需要是地方高校人才培养方案建设的重要思路。 3.课程方案学时分配的分析 (1)总学时的比较
教育部(2004)《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》说明:各类课程课内总学时为2600～2800学时,从表2中看出7所院校的总学时在2299-3044之间,基本符合教育部的规定,但是也有差别,乐山师院的总学时最少,宝鸡文理学院的总学时最多。 (2)公共课的开设情况
高校体育教育专业公共课(公共基础课)的设置涉及社会科学、人文科学、自然科学等领域,目的是拓宽体育教育专业学生的知识面,此类课程一般都安排在大学一、二年级开设。新《课程方案》规定:必修课的学时为720学时,约占总学时的26%～28%。从表3中可知,南阳师院最高为34.9%,乐山师院最低22.5%,平均为28.70%。公共必修课主要集中在思想教育类课程、英语类课程、计算机类课程、政治理论等,激发学生兴趣的文化、社会、哲学等课程开设的较少。 (3)必修课与选修课所占比例分析
必修课是学生对基本理论、知识和技能的掌握,体现对学生共性发展的要求;选修课由学生根据自身的特长、兴趣、爱好及社会需求进行选择,体现对学生个性特长的尊重和发展,必修课与选修课实际上标志着专业人才培养规格的统一性和灵
我国部分地方高校体育教育专业人才培养方案的研究
