课题： 动感地带-爵士乐
课型： 音乐鉴赏
知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣
赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和
爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐 演奏乐器等。
情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快
乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要 勇往直前。
教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格
泰姆切分节奏的风格特点。
教学方法及道具： 多媒体设备、钢琴、非洲鼓。教学过程：
一、导入
（1） 师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配
合打拍子）
（2） 师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文
化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者老师引导答出“爵士乐”）
（3） 师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格
特点等一起来了解学习爵士乐
二、新课教学 起源之一：布鲁斯
1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。 布鲁斯起源于黑人灵歌。（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和 压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。（引出黑人灵歌， 并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。 2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）
3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。（听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）
4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了 3 音7 音、有时候也、降低 5 音。（教师通过钢琴示范 c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）
5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）
起源之二：拉格泰姆
1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。它开创了一种钢琴弹
奏方法：左手弹奏规律的节奏，右手弹奏切分节奏，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。被称为“拉格泰姆”。（听赏经典拉格泰姆音乐片段）
（1） 体验切分节奏： 教师引导学生在桌面上模仿拍打切分节奏 （2） 钢琴示范：分别用抒情旋律和学生喜欢的歌曲做示范，比较流
行音乐和爵士音乐风格的不同
2、欣赏作品《蓝色狂想曲》中的拉格泰姆片段，介绍爵士交响乐大师乔治·格什温，并简述作品的创作故事（适时进行态度价值观教育，引导学生在学习中不畏艰难，不退缩，迎难而上）
乔治 格什温，美国著名的爵士乐大师，作曲家，于 1924 年创作了爵士乐交响乐作品《蓝色狂想曲》，并在首演中获得成功，并成为美国音乐的象征。 三、爵士乐的常用乐器
师：根据你所了解的说一说爵士乐常用的乐器都有哪些？ 爵士乐的常用乐器：钢琴、小号、长号、萨克斯、爵士鼓等。（教师作补充）
四、发展：爵士乐的两大主要流派
1. 迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于 20 世纪初，它吸收了
“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。迪克西兰爵士乐最著名的代表人物就是路易 阿姆斯特朗。 斯·
欣赏路易斯·阿姆斯特朗的表演片段。
2. 自由爵士：自由爵士不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有
太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲的发挥。自由爵士乐对 20 世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。 欣赏诺拉·琼斯的演唱片段《不知为何》。 五、拓展环节
师：同学们，我们一起再来听几段音乐。
（教师播放爵士乐和乡村音乐，并让学生简单了解乡村音乐的形成） 五、学唱乡村音乐
师：让我们一起来学唱几句乡村音乐，体会乡村音乐的轻松、快乐。 七、互动环节
师：爵士乐是美国送给世界音乐的一份厚礼，可以这样说，世界上的每个角落都有人在唱或听爵士乐。接下来我们随着一段音乐一起互动，跟我做。（教师教授学生简单的律动动作，让学生在音乐互动中体会音乐带来的快乐） 八、课堂小结
师：（1）课下多听爵士乐音乐作品。
（2）这节课我们学到了爵士乐的两个重要起源是？听到的两个重要爵士乐种类是？除了听爵士乐，我们还应从艺术大师身上领悟到什么？
高中音乐《动感地带之爵士乐》优质教案、教学设计
