凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
高中生物第二章减数分裂和有性生殖第二节有性生殖教学案
苏教版必修2
[学习导航] 1.结合教材P18～19，简述受精作用的过程及意义。2.阅读教材P19，说出不同生物的生殖方式。3.结合教材P19～21，说出绿色开花植物和脊椎动物的有性生殖及个体发育过程。
[重难点击] 1.受精作用的过程和意义。2.绿色开花植物和脊椎动物的有性生殖及个体发育。
通过减数分裂产生了生殖细胞，两性生殖细胞还需要结合形成受精卵才能完成生命的延续，这就是受精作用。受精过程是怎样的？不同生物的有性生殖方式有什么区别？今天，我们就来学习本节课。
一、受精——孕育新的生命
1.概念：精子进入卵细胞形成受精卵的过程。 2.过程
起点：精子和卵细胞的相互识别。 ↓
细胞膜融合：精子头部的细胞膜与卵细胞的细胞膜融合，随即精子的
细胞核和细胞质进入卵细胞内
↓
卵细胞的反应：卵细胞立即释放相应物质，阻止其他精子进入卵细胞 ↓
终点：精子和卵细胞的细胞核相互融合，形成受精卵
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
3.结果
(1)受精卵中的染色体数目恢复到该物种体细胞中的染色体数目。 (2)受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，一半来自卵细胞(母方)。 4.意义
(1)受精使卵细胞的缓慢代谢转变为旺盛代谢，从而促进受精卵不断地分裂、分化，使新生命逐渐发育为成熟的个体。 (2)受精决定生物个体的性别
(3)减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。 1.受精的图像分析
(1)精子与卵细胞融合涉及细胞膜的什么特性？ 答案 细胞膜的流动性。
(2)不同种类的生物的精子和卵细胞能否完成受精作用？
答案 一般不能，精子和卵细胞可以依靠细胞膜上的糖蛋白相互识别，卵细胞一般不与不同种类生物的精子融合。 (3)人类的性别是在什么时候决定的？
答案 受精完成时决定的。如果含Y的精子与卵细胞结合成受精卵，则发育成男性；如果含X的精子与卵细胞结合成受精卵，则发育成女性。
2.下图是细胞减数分裂与受精作用过程中的DNA含量变化曲线，请分析：
(1)图中表示减数分裂过程的是哪一段？表示受精作用的是哪一段？ 答案 AB段表示减数分裂；CD段表示受精作用。 (2)DE段的含义是什么？ 答案 受精卵的有丝分裂。
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。2 / 18
凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
(3)mn、ik两段的DNA含量相等，染色体数量也相等吗？
答案 不是。ik段表示有丝分裂前期、中期和后期。mn段表示减数第一次分裂的前期、中期和后期，有丝分裂后期染色体数是mn段的2倍。
(4)试画出减数分裂与受精作用过程中的染色体数目的对应变化曲线(标出A、B、C、D、E各点)。 答案 如图所示
1.下列有关受精作用的叙述，正确的是( )
A.发生受精作用时，精子尾部的线粒体全部进入卵细胞 B.受精卵中的染色体数目与本物种体细胞中的染色体数目相同 C.受精卵中的遗传物质，来自父母双方的各占一半 D.雌雄配子的随机结合与有性生殖后代的多样性无关 答案 B 一题多变
(1)A项中精子尾部线粒体起什么作用？
答案 精子运动需要消耗能量，该能量是由线粒体提供的。 (2)受精作用完成的标志是什么？
答案 精子细胞核与卵细胞细胞核融合。
易混辨析 个体发育过程中有丝分裂、减数分裂和受精作用的关系 2.下面对高等动物通过减数分裂形成的雌、雄配子以及受精作用的描述，正确的是( )
A.每个卵细胞继承了初级卵母细胞的细胞质 B.进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质 C.整个精子进入卵细胞内，完成受精作用
D.雌雄配子彼此结合的机会相等，因为它们的数量相等
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。3 / 18
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