《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
1.继续学习略读方法理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2.细读课文分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学准备】
学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料。 【教学重点、难点】
重点：继续学习略读方法以提升阅读素养，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。
【教学过程】 第一课时 导入：
出示资料：“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现。你们要做雷锋精神的种子，把雷锋精神广播在祖国大地上。”
提问：“雷锋精神”受到国家最高领导人习主席如此重视，那么雷锋精神指什么精神?
雷锋精神：是忠于共产主义和社会主义事业，毫不利己专门利人，全心全意为人民服务。
下面我们就来学习当代作家彭荆风先生的小说《驿路梨花》，看看发生在云南边疆的“雷锋的故事”。
活动一：略读重点，理清思路 人物 与小茅屋的故事 时间 按小茅屋的产生和迁延排序 随后学生交流，准确填表
活动二：分析以上表格，说说小屋的主人是谁?作者写这篇小说的意图是什么?
讨论归纳：从第二列看，建造和照料过小茅屋的人都是主人。
从第一列看，照料的人，有男有女，有老有少，有着不同的身份，来自多个民族的普通群众，
从第三列看，长达十多年间
(讨论过程中，点拨读表的方法。)
结论：课文生动地再现了助人为乐的雷锋精神的传承。
活动三：驿路上的雷锋故事，发生在云南，请略读你自己搜集的材料，介绍一下云南的风土人情，并说说这与雷锋精神有内在关系?
云南边疆民风淳朴，就是雷锋精神在民间最朴素的表达。
活动四：先按行文中列出人物出场顺序然后将同一人物用直线连接。通过比较，体会课文顺序的巧妙。
行文中人物出场顺序 按小茅屋的产生和迁延排列人物顺序(时间顺序)
学生理清本文记叙顺序的基础上，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒
叙、插叙三序结合的优越性了课文安排的写作顺序。
《驿路梨花》教学设计及反思
