第11课 西汉建立和“文景之治”
教学目标
知识技能目标：以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。 过程与方法目标：通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。
情感态度价值观目标：通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。 教学重、难点重点：汉初的\休养生息政策\和文景之治。
难点：“文景之治”
渗透德育:通过学习历史，让学生知道有无论是国家的治理还是自身的修养都可以汲取经验，总结教训。
讲授新课 一、导入新课
师：今天非常高兴能和大家一同学习，课前老师想问大家你们喜欢上历史课吗，为什么。生：学生根据自己的情况进行不同回答
师：那么大家是否认真的思考过我们为什么要学习历史？我们学习历史的意义是什么？
历史从广义上讲是过去发生的一切事件，是随这时间的产生，人们对过去活动的如实记录，他存在的意义在于“以史为鉴，借古论今”。今天我们将围绕这些话题走进汉朝，去探寻汉初的统治者是如何以史为鉴，借古论今的。 二、讲授新课
师：为了能够顺利完成本节课的学习，请同学们自由阅读课文画出重要的知识点。如时间、人物，主要事件。
生，学生自由阅读课文并勾画书中的主要知识点。 师：通过本课的阅读，本节课共有哪三位主要人物？ 生：学生回答刘邦、汉文帝和汉景帝。
师：下面我们逐一的对这三人进行学习，首先是汉高祖刘邦。刘邦，我们上节课已经讲到在垓下大败项羽。公元前202年 刘邦建立汉朝史称西汉。唐朝王珪曾写《咏汉高祖》汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦 这首诗一方面诗歌颂了汉高祖的丰功伟绩，同时也揭示了强秦灭亡的原因。即 “无道”这个词语。我们称之为暴政。秦的暴政是我们上节课的重点，哪位同学回忆一下秦的暴政的表现？
生：回忆秦的暴政的四点表现
师：教师把政策张贴在黑板上，为接下来的休养生息政策的出现进行比较。秦的暴政以及秦末的战争使西汉初年的经济呈现出怎样的景象呢？
生：学生回答一定是非常的混乱，残破不堪的。
不能具醇驷(sì)， 而将相或乘牛车。 ---《书.食货志》。师生共同得出结论西汉初年社会经济残破。
师：作为最高统治者的刘邦。他的首要任务是什么呢。他具体师如何做的呢？我们看一下当时颁布的具体政策
师生共同分析政策的内容，特别是与秦的暴政的措施相比较。得出结论汉高祖刘邦吸取秦亡的教训制定了与民休息的休养生息政策。（板书，吸取教训）再次点明本节课的中心即----
以史为鉴。
师：汉初经 过刘邦的休养生息政策起到了怎样的作用呢，人们的生活是否有所改观呢？刘邦的休养生息政策起到了怎样的作用呢？
生：回答汉初休养生息政策的作用 师：随着历史的发展，西汉王朝进入到了汉文帝和汉景帝统治时期。这两杰出位的君主。 ，在他们统治时期又制定了怎样的方针政策呢？他们能所制定的方针政策有又是否有刘邦的休养生息政策有关联呢？下面我们进入活动环节-----拟定诏书
生：学生根据教师的提示（1、可参考课本52页最后一个自然段。2、可以仿照刘邦休养生息诏书，条理清晰，语言简洁。3、具体条款要进行简要说明）小组合作拟定诏书，并与汉高祖的政策对比进行简要地说明。
师生互动完成活动任务。
师：同学们任务完成的不错，诏书的内容。完整条理清晰，历史的事实陈述的顺畅。经过文帝和景帝两位君主治理社会又呈现出怎吸取前人经验的结果，文帝和景帝继续推行休养生息政策是中国封建社会的第一个盛世局面，但还不是强盛时期，可是如果没有这一时期的基奠也不可能有汉武帝时期的全面繁荣，文景之治，被之后历史中有为的封建统治者奉为楷模，从中吸取宝贵的历史经验。 三、课后小结
今天我们讲的是西汉的建立和文景之治，公元前202年刘邦建立西汉刘邦吸取秦亡的教训，反思历史，调整统治政策，制定与民休息的休养生息政策，从而使西汉的经济得以恢复和发展。 文帝景帝时期吸取前人的经验继续推行休养生息政策出现了我国历史第一个治世局面----文景之治。其实对于一个国家而言，历史是经验教训，是对过去的沉淀，是对未来的向导。那么对于我们每个人来说历史是什么？历史是可以帮助我们惩前毖后经籍。同学们，我们学习历史也有一段时间了，你认为哪个历史人物，那种精神或者哪个历史事件对你的学习生活所帮助呢？我们可以吸取下经验，总结一些教训？
（学生反思并阐述个人意见）
历史虽然是过去发生的事件，但历史如同空气一样弥漫在我们的现实生活中，让我们一同感受历史一同传承历史。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第11课 西汉建立和“文景之治”》 优质课导学案_1
