教育教学知识与能力
教育基础 一、小学教育的基本特点： 1.教育对象的特殊性；
2.小学教育的基础性（教育地位）； 3.小学教育的义务性（教育性质）；
4.小学教育的全面性（教育目的，德智体美劳）。 二、学校管理的基本要素：管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理（政教）、教学工作管理{学校管理工作的核心}（教务）、教务行政管理、总务工作管理。
学校管理过程：计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法：行政管理法、法律法规管理法、思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门：校长办公室；教务处；政务处；总务处；教研室；年级组。 学校运行机制：校长负责制。 五、教育构成要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介）。 教育本质：有目的的培养人的社会活动。 六、教育的社会属性：永恒性；历史性；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会因素的影响；教育与社会政治经济发展的不平衡。）
七、教育起源：本能生（生物）利（利托尔诺）息（沛西能）
新（心理）房（模仿）源美梦（孟禄） 凯（凯洛夫）米（米丁斯基）爱劳动 八、教育学的萌芽阶段： 国家 人物 著作 《学记》 战国 思想 是中国也是世界上第一部教育专著 “有教无类”；“因材施 中 国 墨翟 道家 西 方 柏拉图 亚里士多德 昆体良 《理想国》 《政治学》 《雄辩术原苏格拉底 孔子 《论语》 教”；“庶、富、教”；（学习过程：孔子：学、思、习、行。荀子：闻见、征知、行。王夫之：学、问、思、辨、行。） 兼爱、非攻； “亲知”“闻知”“说知” 道法自然 “产婆术”（讽刺、定义、助产术） “寓学习于游戏” 首次提出“教育遵循自然” 西方教育史上第一部专理》 九、教育学的创立阶段： 代表人物 代表著作 门论述教育问题的专著 教育思想 夸美纽斯 《大教育学论》—1·教育遵循自然； （教育学—教育学成为一门2·班级授课制； 之父）
代表人物 卢梭 康德 裴斯泰洛齐 洛克 代表著作 《爱弥儿》 《康德论教育》 教育思想及评价 “自然主义教育”、儿童 把教育学作为一门课程在大学讲授的第一人 慈爱的儿童之父 “白板说”；绅士教育 1．两基础：伦理学和心理赫尔巴特 《普通教育学》—（科学教育学之父） —标志规范教育学的建立 学； 2．三中心：传统教育教师中心、教材中心、课堂中心； 3．四阶段：清楚、联想、系统、方法； 独立学科的标志 3.“泛智教育”。 《教育漫话》 4．一原则：教育性教学原则（我想不到任何无教学的教育，不承认有任何无教育的教学） 1．一原则：做中学； 2．三中心：儿童中心、经验中心、活动中心； 3．四即：教育即生活、教《民主主义与教育》 育即生长、教育即经验（思想与核心）、学校即社会； 4．五步：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能够解决这个问题；验证这个假设。 十、教育学发展阶段：
杜威 （1）马克思主义教育学： 1．凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作；
2．马卡连柯：《教育诗》——核心是集体主义教育思想； 3．杨贤江：《新教育学大纲》——我国第一部。。。
（2）当代教育理论的发展 木（布鲁姆）有掌握（掌握学习）
哪（布鲁纳）来结构（强调学科结构，倡导发现教学法） 瓦根（瓦根舍）找饭粒（范例教学） 高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）
真可谓全面和谐（全面和谐的教育思想）斯基（苏霍姆林斯基）
十一、教育与社会的发展：
（1）教育与生产力： 制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力制约教育结构的变化；制约教育的内容和手段。 促进作用：再生产劳动力；再生产科学知识。
（2）教育与政治经济： 制约作用：政治经济决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德的内容。
影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；促进民主；是一种影响政治经济的舆论力量。
（3）教育与文化： 制约作用：文化影响教育的价值取向；影响教育目的的确立；影响教育内容的选择；影响教育教学方法的使用。 促进作用：传递、传播、更新、选择。 十二、教育目的：（教育的出发点和归宿）
（1）教育目的的作用：导向、鼓励、评价。
教育教学知识与能力和综合素质总结
