教育教学知识与能力
教育基础 一、小学教育的基本特点: 1.教育对象的特殊性;
2.小学教育的基础性(教育地位); 3.小学教育的义务性(教育性质);
4.小学教育的全面性(教育目的,德智体美劳)。 二、学校管理的基本要素:管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容:思想品德教育管理(政教)、教学工作管理{学校管理工作的核心}(教务)、教务行政管理、总务工作管理。
学校管理过程:计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法:行政管理法、法律法规管理法、思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门:校长办公室;教务处;政务处;总务处;教研室;年级组。 学校运行机制:校长负责制。 五、教育构成要素:教育者(主导)、受教育者(主体)、教育影响(中介)。 教育本质:有目的的培养人的社会活动。 六、教育的社会属性:永恒性;历史性;相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会因素的影响;教育与社会政治经济发展的不平衡。)
七、教育起源:本能生(生物)利(利托尔诺)息(沛西能)
新(心理)房(模仿)源美梦(孟禄) 凯(凯洛夫)米(米丁斯基)爱劳动 八、教育学的萌芽阶段: 国家 人物 著作 《学记》 战国 思想 是中国也是世界上第一部教育专著 “有教无类”;“因材施 中 国 墨翟 道家 西 方 柏拉图 亚里士多德 昆体良 《理想国》 《政治学》 《雄辩术原苏格拉底 孔子 《论语》 教”;“庶、富、教”;(学习过程:孔子:学、思、习、行。荀子:闻见、征知、行。王夫之:学、问、思、辨、行。) 兼爱、非攻; “亲知”“闻知”“说知” 道法自然 “产婆术”(讽刺、定义、助产术) “寓学习于游戏” 首次提出“教育遵循自然” 西方教育史上第一部专理》 九、教育学的创立阶段: 代表人物 代表著作 门论述教育问题的专著 教育思想 夸美纽斯 《大教育学论》—1·教育遵循自然; (教育学—教育学成为一门2·班级授课制; 之父)
代表人物 卢梭 康德 裴斯泰洛齐 洛克 代表著作 《爱弥儿》 《康德论教育》 教育思想及评价 “自然主义教育”、儿童 把教育学作为一门课程在大学讲授的第一人 慈爱的儿童之父 “白板说”;绅士教育 1.两基础:伦理学和心理赫尔巴特 《普通教育学》—(科学教育学之父) —标志规范教育学的建立 学; 2.三中心:传统教育教师中心、教材中心、课堂中心; 3.四阶段:清楚、联想、系统、方法; 独立学科的标志 3.“泛智教育”。 《教育漫话》 4.一原则:教育性教学原则(我想不到任何无教学的教育,不承认有任何无教育的教学) 1.一原则:做中学; 2.三中心:儿童中心、经验中心、活动中心; 3.四即:教育即生活、教《民主主义与教育》 育即生长、教育即经验(思想与核心)、学校即社会; 4.五步:创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能够解决这个问题;验证这个假设。 十、教育学发展阶段:
杜威 (1)马克思主义教育学: 1.凯洛夫:《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作;
2.马卡连柯:《教育诗》——核心是集体主义教育思想; 3.杨贤江:《新教育学大纲》——我国第一部。。。
(2)当代教育理论的发展 木(布鲁姆)有掌握(掌握学习)
哪(布鲁纳)来结构(强调学科结构,倡导发现教学法) 瓦根(瓦根舍)找饭粒(范例教学) 高度赞(赞可夫)发展(发展性教学理论)
真可谓全面和谐(全面和谐的教育思想)斯基(苏霍姆林斯基)
十一、教育与社会的发展:
(1)教育与生产力: 制约作用:生产力水平决定教育的规模和速度;生产力制约教育结构的变化;制约教育的内容和手段。 促进作用:再生产劳动力;再生产科学知识。
(2)教育与政治经济: 制约作用:政治经济决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德的内容。
影响作用:教育为政治经济制度培养所需要的人才;促进民主;是一种影响政治经济的舆论力量。
(3)教育与文化: 制约作用:文化影响教育的价值取向;影响教育目的的确立;影响教育内容的选择;影响教育教学方法的使用。 促进作用:传递、传播、更新、选择。 十二、教育目的:(教育的出发点和归宿)
(1)教育目的的作用:导向、鼓励、评价。
教育教学知识与能力和综合素质总结
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