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部编版三年级上册语文全册教学反思(完整)

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部编版三年级语文上册全册教学反思(完整)

第一单元

1、《大青树下的小学》

一、教学效果

《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:歌曲导入,激发兴趣。 播放音乐《爱我中华》片段,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。品味词语,加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词,并注意教学方法的变化。创设情境,强化情感,充分唤起学生的想象,激发了兴趣,保持了学生注意力,巧用学生的体验进行朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。 二、成功之处

转换角色,入情入境。教学中,引导学生理解第二、三自然段时,我提问:“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?”引导学生选择自己喜欢的角色,戴上头饰,转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。 三、不足之处

个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。 四、改进措施

教学中对于年级教学特点不够熟悉,导致备课时设计的个别问题

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过深,需要多多研读课文,加强集体备课。学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确,语言上没有个性,千篇一律。

2、《花的学校》

一、教学效果

《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果:画出“花的学校”。 这篇课文语句优美,景色很美,画面感很强,为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。这样使学生对课文的导读扎实有效。 直观教学,扩展想象空间。这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。放飞想象,说写结合。学生可以大胆想象,说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。 二、成功之处

联系生活想象画面。在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”,然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。 三、不足之处

三年级学生读泰戈尔的文章,难度较大,要细细地品读,才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然,犹如雨后新鲜的空气,沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题,如:“他们的老师是谁”?“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中,既然是“狂风”又怎么是“簌簌”

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地响。作为教师,在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。 四、改进措施

加强备课,进一步熟悉三年级学生的认知特点,把教学预案做详实,可操作。学生在课前画的“花的学校”,在课文研读结束以后,可以让学生再次画“花的学校”,并把两幅画进行对比。

3*、《不懂就要问》

一、教学效果

《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂,请求先生讲解课文意思的一件事;赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话,教学伊始,我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段,从而找到文章的中心句:“学问,学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课,用清晰的主线,引导学生学习,这样学起来思路清晰。教学中,通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演,让学生入情入境。运用多种形式的读书活动,引导学生理解文章中心,在教学中,让学生分角色朗读,学生犹如身临其境,加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时,学生分别扮演孙中山、私塾先生,在体会人物内心想法的基础上读句子,学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。 二、成功之处

紧扣“问”的过程,比较人物言行,培养勤学好问的习惯。孙中山勤学好问的精神,是通过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。因此,在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较,抓住描绘人物神态、语言、动作等词的理解,体会孙中山勇于提问题,不懂就问的好品质。抓住“问”

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的因果,巧设课堂练习。在学生初读、精读、熟读的基础上,抓“问”的因果,巧设练习,发展学生的思维。 三、不足之处

课前的导学案中,要求学生预习的量有点大,再加上课文所叙述的内容久远,学生理解“私塾”等词语有点儿困难,造成学生由于厌倦而疏忽预习。在课堂上,讲到孙中山学习方式与我们现在的学习方式有什么区别时,孩子们都是根据我课前的介绍来回答的,并没有抓住课文中的语言,这就使得内容有点偏离。 四、改进措施

在拓展教学的环节中,我只是让学生说说自己积累的读书名言,这样的环节没有活力,学生完成的兴趣不大,如果将读书的名言警句抄下来,制成书签,作为小礼物,互相赠送,则更容易激发学生学习兴趣,加深同学之间的友谊,提高学生的动手能力,可谓一举多得。学生分角色朗读的面不够广,选取的学生代表性不强,应该争取部分待进生参加这样的学习活动,激发他们学习的积极性。

口语交际:《我的暑假生活》

一、教学效果

本节课我充分利用教学资源,学生说的欲望非常高,同学听的也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后,我的感受颇深:第一,设置“语境”,让学生有话可说。这节课的引入,我运用了多媒体课件,出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路,调动了学生生活积累,激发了学生的欲望。多向互动,发展学生的“语技”。

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二、成功之处

用问题导入,联系了学生的生活,有效地激发了孩子们的参与兴趣。小组合作讨论的方式,既活跃了课堂气氛,也使学生学会团队合作、分工处理问题。另外,我运用多媒体技术、播放了各种与主题相关的视频、图片资料,进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交流欲望。 三、不足之处

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用。学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。 四、改进措施

介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。

习作《猜猜他是谁》

一、教学效果

单元习作的要求也是写写身边熟悉的人,写写他们身上的一两件事情。设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来,让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活灵活现的人物,激发孩子们的兴趣。我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介,开头的小游戏“和羊羊们打招呼”,是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。然后用游戏《猜猜他是谁》,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别,他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点,能让孩子们展开想象。对于外貌的描述,一、二年级

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部编版三年级上册语文全册教学反思(完整)

部编版三年级语文上册全册教学反思(完整)第一单元1、《大青树下的小学》一、教学效果《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:歌曲导入,激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段,激发学生的学习兴趣,活跃
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