英语学科教研组试卷分析-.doc

新昆小学英语学科教研组试卷分析

分析教师: 黄淑艳 分析日期: 2015年 02月01日

学科 测试时间 测试类型 英语 期末考试 年、班 试卷来源 全校 联考 2014—2015 学年 第 一 学期期末考试2015年01月 30日 一、试题、试卷评析 1、难度：试卷难度系数（ 0.57）；容易（ ）适中（ ）较难（ ）难（ √ ）。 2、信度：试题覆盖面：全面（ √ ）；不全面（ ）。 重点所占分值：恰当（ √ ）；偏多（ ）；偏少（ ）。 3、试题总量：偏大（ ）；适中（ √ ）；偏少（ ）； 试卷特点： 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占40%和30%。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、总体情况：（相关统计数据及分析） 年级 三年级 四年级 五年级 六年级 全校 考试人数 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率 低分率 74.0% 31.0% 329 70.53 243 102 11.9% 48.28% 16.61% 319 57.02 154 53 24.75% 34.29% 1.59% 315 48.3 108 5 40.54% 42.55% 6.23% 272 51.15 109 17 35.02% 49.78% 14.33% 1235 56.75 614 177 28.05% 1.从平均分来看，平均分比较低。除三年级外没有年级达到60分以上，说明我校学生英语基础掌握较差。 2.从及格率和优秀率上来看，五年级和六年级的数据相对较低，说明在每个年级过渡阶段都会有学生随着知识难度增大而掉队。 3.从低分率来看，五年级学生的基础最为薄弱。 从考试的结果整体上反映出这样三个情况： 1．从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如， 听说读数 据 分 析 写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。 2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都不同。三四五年级的班级之间的差距比较明显，如何减小班级之间的差距，将是下半学期的工作重点。教师需要多关注平均分低的班级。 3．从教师来看，有的老师由于年轻，缺乏教学经验，有的老师由于执教了没有执教过的年级，知识的细节掌握不扎实。因此，教学效果形成了平行班之间较大的差异。 三、各大题的分析与探究 （一）听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。 1、三年级听力满分为40分。听力第一题考查学生的字母、单词、短语和简短的句子读音与认知能力，失误较多的是第6小题和第7题，doll和ball分不清，其余较好；听力第二题考查学生对书本的图片和内容的了解，此题较容易，失分很少；听力第三题考查学生对句子的理解能力，此题失分较多的是第1题和第4题，部分学生不够细心，没有注意Mr和Miss的区别。听力第四题是听问句选答句。此题是对学生综合能力的考查，绝大多数学生在此题失误，失误最多的在3、5小题，学生辨音失误，没有理解句子含义，原因是学生对需要通过情景反应的句子判断失误；听力第五题是听音选译文，失误的主要原因是学生心理紧张，不够认真仔细，以至造成失误。听力第六题主要考查学生综合判断能力，思维反映能力以及对单词的记忆和书写能力，每小题都有失误，不集中，原因是学生听的不仔细不认真，对句子的认知能力差，大部分学生不会写单词。 2、四年级听力满分为30分。听力第一题圈出所听到的图片，考查学生对单词、短语和句子的认知能力，平均正确率为80%以上,此题达到了预期效果；听力第二题考查学生对句子的反映与图片识别相结合的综合能力，此题失误较多，教师应加强最基础的听力训练；听力第三题考查学生翻译句子和情景对话的能力；失误较多的是听力第三题的5、6小题。主要原因是学生对听到的句子含义不理解，一下子反应不过来；听力第四题根据问句选择答句，失分较多的是第6题，学生没有理解问句含义，听力第五题考查学生在所给的对话情景中快速书写单词的能力。此题在听力中失误最严重，学生对四会单词掌握的不好，建议平时的课堂教学多一些单词和句子的听写训练。 3、五年级听力满分为30分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率较高。第二题考查学生对句子的反映与图片识别相结合的综合能力。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多，其中2、5小题较为严重。失误的主要原因一是学生在听之前缺少预习，二是学生缺乏对所听信息分析判断能力，因此在英语课堂教学中应强化情景对话方面的听力训练。第四题根据对话和问题选择答案，学生失误较多，原因是学生对话没有理解，还有部分学生问题没有看懂。第五题考查学生在所给的句子中快速书写单词的能力。此题在听力中失误最严重，学生对四会单词掌握的不好，平时的课堂教学多一些单词和句子的听写训练。 4.六年级年级听力满分为30分。听力第一题考查学生的单词，短语，句子的认知能力，此题型是听力考查中容易得分的类型，但仍有部分学生丢分严重，说明学生没有认真听认真对待考试。第二题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多，其中4、5小题较为严重；第三题根据对话和问题选择答案，学生失误较多，原因是学生对话没有理解，还有部分学生问题没有看懂。第四题考查学生在所给的短文情景中快速书写单词的能力。此题是新版牛津英语6a unit4的story time 和unit6 story time中的一段改编来的，但在听力中失误最严重，学生对四会单词掌握的不好，平时应注重单词和句子的听写训练。 （二）笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下： 1、三年级：笔试满分为60分。第一题考查学生的字母认知与书写能力，同时考核教师在平时的教学中是否注重字母书写教学。其中第5小题失误较多，原因是学生对k的大小写字母不够仔细。因此教师应加强对字母书写能力的教学；第二题考查学生对单词中文含义的理解，学生失分较少。第三题 英汉互译考查对短语的理解程度和熟悉程度，这题错的较少，但是这些基础知识还得勉励学生多背多记多运用。第四题选择填空考查基本句型的问答掌握和相关知识点。有个别知识点提到较少，错的比较多，所以要告诫同学们平时要多积累多做题。第五题考查学生匹配句子情景和寻找对应答句的能力，此题型是三至六年级必考题型，望教师能够重视学生这方面的练习。第六题给句子排列顺序，有一定的难度，对上下文意思的理解很重要，这一题错的比较多，说明学生的阅读能力有待加强。第七题连词成句，同样是每个年级都会考查的题型，学生失分较多的原因是不理解单词的含义以及句子成分，另外请教师注重学生的书写以及标点符号的使用。 2、四年级：第一题英汉互译考查学生对词组以及简单语法的认知与识别能力，平均正确率不高，建议教师在教学中应注重词汇知识的规类教学；第二题单选考查学生对单词、词组，语法应用的认知与识别能力，此题失分较多，如a和an的使用，学生掌握不好选择失误；第三题寻找对应答句的能力，此题型是三至六年级必考题，注重学生的基础，望教师能够重视学生这方面的练习。第四题根据图片提示填入所缺的单词，此题难度较大，考查学生对知识的综合运用能力，此题的失分说明学生对知识的运用能力还有待加强。第五题根据表格信息填入所缺单词是一个新题型，学生在以往的学习中接触较少，所以失分也较多。第六题给句子排列顺序，有一定的难度，对上下文意思的理解很重要，这一题错的比较多，说明学生的阅读能力有待加强。第七题根据图片选择句子，题目较容易，失分较少。第八题对于四年级的学生来说比较难，学生的单词积累有限，而且此题还要考查学生对短文的理解，希望教师以在这方面加强练习。第九题是考查学生的阅读理解能力，这是英语教学的主要目标之一。由于平时接触的语言材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，答题时，不会从文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教师在平时的教学中应适当增加一些英语小故事等课外读物。 3.五年级：第一题：辨音，考查学生对单词字母发音的辨识，是难点。错的比较多，课堂应反复强调，让学生多练习发音。第二题词汇，以三种不同的形式考查词汇，第一种是翻译单词并运用正确的形式，第二种是用适当形式填空，这两种题型同时考查了学生对语法知识的运用；第三种形式相对简单，只需填序号，但有些同学审题不清，写错了很多。第三题英汉互译考查短语的理解程度和熟悉程度，这题错的较多，这些基础知识还得勉励学生多背多记多运用。第四题选择填空考查基本句型的掌握和相关知识点。有个别知识点提到较少，错的比较多，所以要告诫同学们平时要多积累多做题。第五题句子配对口语运用是对基本句型的考查。本题大部分学生做的很好,错误较少,只有个别学生没有很好掌握。在日常生活中也要多练习，大胆说。第六题根据表格信息填入所缺单词是一个新题型，学生在以往的学习中接触较少，所以失分也较多，大部分学生对单词大小写的书写都没有注意。第七、八题：阅读短文判断和阅读短文选择正确答案， 主要考查学生的阅读分析能力和平时对基本句型的理解，有部分同学错的较多，平时要加强对英语材料的阅读，老师也要适当给学生讲一点基础语法知识，提高学生阅读能力。 4.六年级：第一题辨音，考查学生对单词字母发音的辨识，是难点，失分较多。第二题词汇，以三种不同的形式考查词汇，第一种是英汉互译是对课本相关短语进行考察，大多数同学都不能做对，错的比较多，说明大多数学生对基础知识掌握较好，但知识遗忘比较严重，平时学习中应适当联想和复习以前学过的知识。第二种根据首字母提示完成句子，第三种是用适当形式填空，这两种题型同时考查了学生对语法知识的运用；第三题单项选择考查基本句型的掌握和相关知识点。绝大多数都是基础的知识点，错的比较少，掌握的相对比较好。第四题句子配对口语运用是对基本句型的考查。本题大部分学生做的很好,错误较少,只有个别学生没有很好掌握。在日常生活中也要多练习，大胆说。第五题根据图片提示填入所缺的单词，此题难度较大，考查学生对知识的综合运用能力，此题的失分说明学生对知识的运用能力还有待加强。第六题翻译句子，考察学生对句子变化的掌握，涉及的是课本所学的句子，只有少数同学都能作对这题，在学生以前接触的题目中只是填写句子中的一两个单词，而此题是较长的短语。平时应多强调，多练习。第七题完形填空，是课本中第四单元其中的一小段，所以难度降低了很多，失分较少。第八题 阅读理解主要考查学生的阅读分析能力，生词较多，有一定的难度，尤其是个别句子的言外之意，很多同学不能选对，平时要加强对英语材料的阅读，讲解阅读方法，提高学生阅读能力。 四、针对以上问题，我们应该采取的以下的措施： 1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。不要造成优等生“吃不饱”差生“吃不了”的现象，对优等生多给他们创造施展才华的好机会，如作业布置可以给优等生布置背诵默写，差生可以朗读课文，抄写重点单词和句型。 2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。 3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。建议教师多播放录音，尽可能让学生读出最准确的语音。