我要的是葫芦 第二课时教学设计 个人添 补调整 课时目标： 1. 抓住课文关键词句，体会小葫芦的可爱。 2. 能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 一、复习导入 上节课我们知道了这篇寓言讲的是，从前，有一个人种了一棵葫芦 。一天，他发现葫芦的叶子上长了蚜虫 ，但是，他没有及时去治虫，结果葫芦都落了 。那么葫芦为什么会落呢？这节课，我们继续学习课文。 二、明确目标：课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。 三、学习板块一：体会小葫芦的可爱 1.出示课文中的两幅图，学生仔细观察，说说那发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 那么描写这两幅图的内容分别是哪两个自然段呢？（第一自然段和第四自然段） 出示学习要求：1.自读第一和第四自然段，哪些句子和那些词语看出小葫芦非常可爱？用波浪线划出句子，用方框圈出词语，读出自己的感受。 2.小组内练习读好句子，读出体会。 （一）自主学习：学生读第一和第四自然段，读、写、划批注。 （二）合作交流：小组针对问题讨论。 （三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。 体会重点词句。 小葫芦的可爱： 1．细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长的写出了葫芦藤的形状；长满写出了葫芦的叶子非常茂盛；雪白的写出了葫芦花的颜色美） 2.多么可爱的小葫芦哇！（可爱的） 3．小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 （四）赏析评价 1．哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？ 2.小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
3.这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
四、学习板块二：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。 2.出示学习要求：（1）自己读第2、3自然段，用横线画出种葫芦的人所想所说的话，用波浪线画出邻居说的话，读一读，读出自己的感受。
（2）小组内分角色练读句子，读出体会。
（一）自主学习：学生读第一和第四自然段，读、写、划批注。 （二）合作交流：小组针对问题讨论。
（三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师随机点拨、引导。 体会重点句和寓言蕴含的道理。
体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气： 种葫芦的人：想的：有几个虫子怕什么！（意思是：有几个虫子不用怕。要读出一点都不在意、不在乎的语气）
说的：1.“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得
赛过大南瓜才好呢！”（抓住“自言自语”：读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。）
2.“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（”要读出奇怪的
不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合同学说的，板书：蚜虫，不治）结合出示：叶子上的虫还用治？ 有几个虫子怕什么！
叶子上的虫不用治。 有几个虫子不可怕。（反问句和感叹句表达的意思要强烈一些）
邻居说的：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
（要读出规劝、劝告的语气）
3.分角色朗读。
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。（ 同学们结合一些资料谈自身的认识，而后教师再
加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，发生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。）
4.指名分角色朗读对话并指导，小组同学分角色，老师和同学合作读。
5.想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
五、总结回文，拓展延伸 1.总结回文。
2.学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
14我要的是葫芦(第二课时教学设计)
