歌谣和歌曲在教学中所扮演着的角色的认识
天津市 南开区艺术小学 刘霞
在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。目前，从小学就注意加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求
人们常说，音乐能陶冶人的情操。马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。由此，一方面教师做到寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。
陶行知说过：“我们必须变成‘小孩子’，才配做小孩子的‘先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。如《快乐英语》Book 1中的歌曲有部分生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情感体验。长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。再加上词汇量的扩大，毫无疑问，学生的阅读能力也会得到提高。由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；巩固已学的知识；创设轻松的学习氛围；培养学生对英语节奏感的敏感度；增强学生文化意识。它的作用将是非凡的。
如今，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的《全日制义务教育英语课程（实验稿）》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应注意培养和提高自己这方面教学的能力和水平。
二、歌曲、歌谣在教学中的作用
英语作为一门外语教学，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着相当一定的困难。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。而英语歌曲在小学英语教学中的作用是显而易见的： 1、提高儿童学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地积极性。儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。而歌曲、歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好地教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学生激情，使学生在愉快的情绪中“乐学”，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。”如我在教《人教版英语》Book I中“How are you？”这首歌曲时所作的示
范是这样的：用握手表示慰问“Hello!How are you？”（你好吗？）；竖起两只大拇指并点头表示“I’m fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you,thank you very much.”（非常感谢。）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了兴趣，就有了信心，英语学习就会突飞猛进。 2、加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。
《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。例如，跟上面唱唱、跳跳、动动的歌曲相比，我在教唱“Father and mother”这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。在我的渲染下，孩子们不知不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的“love”，当我问他们“Do you love your father/mother？”时，他们争先恐后地回答：“I love my father/mother.They love me.”听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。不少学生还学会了“I love……”的应用，他们有的说：“I love my teacher.I love my grandpa……”所有这些都说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。再如，通过学习“Let’s have a picnic today.”这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用“Let’s have a
picnic today”作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。 3、学习音乐和节奏
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。一般来说，歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。我们都有这样的体验，儿时学唱的歌曲怎么也忘不掉，这是因为音乐和节奏使歌曲容易模仿和记忆。同样，没有曲调，但节奏鲜明的歌谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。歌谣可以是没有音乐的歌词，也可以是节奏明快的小诗、童谣。我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌谣，这为我们的教学提供了极大的便利。 4、提高学生对语言的认识
在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达到学习语言的目的。
学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。经常使用歌曲、歌谣辅助英语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句型和语法。而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。如我在教唱“Boy and girl”和“They are in the Zoo”这两首歌曲时，
歌谣和歌曲在教学中所扮演着的角色的认识天津市南开区艺术小学刘霞
