阅读教学竞赛
本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学,加强语言文字运
用,呈现学生学习过程。
落实年段学习目标,就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识,
使所上的课是那个年段的,符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三
个维度学习目标,要既得意又得言,得法、得能。
夯实识字写字教学,就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点,中
高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。还要重视学词,加强词语的理解、辨
析、积累、运用。识字教学要教给方法,培养识字能力,以及在生活中主动识字的习
惯。要大力加强写字的指导与练习,中国人一定要写好中国字。各年级要狠抓写字姿
势和写字习惯的培养,直到习惯成自然。识字、写字、学词是贯彻整个小学阶段最基
本重要的任务,一定要夯实这一语文学习的基础。基础不牢,地动山摇。
加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出:语文课程是一门学习语
言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内
容,体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的
意识,丰富语言文字运用的内容和形式,如低年级运用词语说话、写话,抓住常用句
式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本的内容、语言、段式、文章的写
法,设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学,丰富
学生的语汇,发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系,激活学生自
主表达的欲望。培养运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。
呈现学生学习过程,就是说培养学生的语文能力,非要靠学生亲历亲为的语言实
践不可。在教学中,老师一定不要过于强势,一定要让学生自己读书、自己思考,读
出自己的感受,提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练,让学生经历真
实的学习过程。在学生的学习过程中,老师要进行学习方法、学习策略的指导,用有
效的导和引促成阅读教学的高质量,提升每个学生的学习力。
以上四点既是本次上课的要求、评课的标准,也是今后一段时间阅读教学研究的
重点、改进的重点。另外借这个机会也向老师们提出一点建议,那就是要把推进儿童
阅读作为自己的份内职责。老师们,用教科书教阅读,有不小的改革空间,但毕竟是
有限的,而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓,两
手都要硬。课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说:学生没有形成阅读的爱好与习
惯,这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯,是发展学生学习主动性和创造
性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长,完善人格。我希望每位语文教师要
做学生语文学习的启蒙者,还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、
展示、交流、激励挤进课堂,抓出实效。如果课堂教学、儿童这两手长抓不懈,语文
阅读教学竞赛
