《最后一片叶子》精品教学设计
《最后一片叶子》 一、教学目标
通过情节线索(叶)来分析人物形象 感受小说的内涵---人性美,学会关爱他人 二、学情分析
作为七年级的学生,完全能够读懂小说内容,了解故事情节。另外,学生对休易、贝尔曼的形象也可以做出一个正确的判断.不过初中学生阅读小说不能进行深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话,挖掘更深层的东西。在此过程中塑造学生人格。社会存在压力、竞争,有它冷酷的一面。怎样面对事业的挫折、面对人情的冷暖,是放弃还是更坚强是变得更冷漠还是保留一颗赤子之心?都能从小说人物身上得到感悟。主人公在苍凉人生中牺牲自己、成全他人的崇高品格,也许将成为学生心灵角落里一只永远的烛火,微弱但是温暖。 三、重点难点
品味含义深刻的语句,把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 幽默笔法和准确译文增强文章表现力。 四、教学过程
活动1【导入】
阳光很平凡,但它给人带来了生机;露珠很平凡,但它滋润着绿色的生命;叶子很平凡,但它给人带来了生的希望;如果说一滴水能折射出整个太阳的光辉,那么,我相信,一片小小的叶子也能映射出人间的真情。今天我们就一起学习欧﹒亨利的《最后一片叶子》,去感受平凡中孕育的这份伟大。 幻灯片 活动2【讲授】整体感知 默读课文
小说家是很会讲故事的人,今天我们围绕这一片叶子,讲一讲人与叶的故事,用最简洁的语言把事讲出来.
1、课文写了哪些人物?命运发生变化的是哪两个? 2、是什么造成了这样翻天覆地地变化? 3、用最简洁的语言概括事件。
明确:乔安西数叶,休易照顾她,贝尔曼画叶救人 活动3【讲授】走近人物 1、乔安西 幻灯片
看来这是一片很神奇的叶子,叶子救了谁?她怎么了?
乔安西是一个等死的人,虽然像史铁生所说的死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日,但不是每个人都会这样想的,更何况等死是一件很痛苦、很煎熬、很崩溃的事. 得了肺炎一定会死么?
这可能包含着一个心理暗示的问题,乔安西把自己幻觉中的死亡和一片叶子自然的死亡连在一起,在文中找出相应的句子。
15段、\十二\她数着。过了一会,\十一\。又过了会,\十\九\。 又过了会,\八\七\两个数几乎是接着数。
20段、\五片藤叶 。那根藤上的。等最后一片掉下来,我也就完了。\
22段、\又掉了一片。汤我也不要了。只剩下四片了。要是天黑前我看到最后一片掉下来就好,见到了我也好闭眼。\
26段、\我不愿在等。也不愿想什么。一切我都不要了,只愿像一片没有了生命力的败叶一样,往下飘,飘。\
39段、我还以为晚上它准掉。我听见了风声。今天它准会掉的,我的死期也就来了。
乔安西和藤叶有何相似点,她为何把生命和藤叶联系在一起? 明确:环境恶劣、孤独、无奈
正因为二者有如此多的相似之处,乔安西才会把自己的生命托付给了藤叶,叶在人在,叶落人亡,在她眼里,叶子是希望的象征。如果叶子落了,她也就给自己找到了放弃生命的理由;当然,只要叶子不落,她也就有所期待。 最后一片叶子救了谁? 还救了谁?
活动4【活动】走近人物 贝尔曼是一个什么样的人? 语言描写: 外貌描写:
从同学们的分析中可以看出,这样一个年老、矮小、邋遢的老人最后却救了乔安西,你觉得意外么?初读课文,可能都觉得意外,,但看似意外,实则在情理之中,结尾由休易淡淡的道来。 贝尔曼的理想是什么?
文中几次提到杰作?这几处杰作怎样理解?
明确:四次,前三次是只说,最后一次是实际行动,是真正的杰作,用生命换来的 文中第一次出现杰作的这片叶子在哪里?
明确:可是,看啊﹗经过漫漫长夜的一夜风吹雨打,竟然还有一片藤叶趴在砖墙上(学生齐声读) 幻灯片
这片叶子是贝尔曼的杰作,从文中哪里可以看出是贝尔曼画上去的叶子?从文中找出这样的语句。
讲34段,两人你看我,我看你,好一会没说话。 冰冷的雨在不停的下,还夹着雪 侧面描写: 详讲最后一段
学生配乐朗读最后一段,其他同学想象作画的情形 幻灯片 灯笼
为什么亮着? 因为是在晚上
人如果生活在黑暗中呢? 灯光给了人什么? 这里不仅仅指灯笼,还代表什么? 一副火热的心肠 楼梯 距地二十英尺 风雨的夜晚
几支画笔东一枝西一枝 耗尽了全身的力气
另外,从贝尔曼的分析中可以看出他是个失意的人,追求40年,等待25年,没有什么成就,他\老是说画一幅杰作\他画的最后一片叶子是真正的杰作,为什么?
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