谈古诗词对培养学生核心素养的作用
陈玲娟
【期刊名称】《语文天地（初中版）》 【年(卷),期】2018(000)007 【总页数】2页(P54-55) 【作 者】陈玲娟
【作者单位】江苏省江阴市祝塘第二中学 214415 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2018.7 54谈古诗词对培养学生核心素养的作用陈玲娟在新课程理念和素质教育下， “核心素养” 成了教育领域内的关键词和核心语。 “核心素养” 就是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适 应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与 关键能力。它是关于学生知识、技能和情感、 态度、价值观等多元化的结合体，也是我们通 俗意义上所谓的“智能素养与人文素养”的有 机统一体。就初中语文来说，如何把“工具性 教学”与“人文性教育”和谐统一起来，以此 培养学生的核心素养呢？笔者拟从古诗词教学 角度，试对此作出简要性阐述。
一、以内容鉴赏为基础古诗词历经千百年历史积淀而生生不息， 凝聚了中华民族代代相传的优秀遗传基因。它 不仅是基础教材中无可或缺的重要板块，而且 是对学生进行启智益能与思想熏陶的良好素材 和优质资源。初中语文教材中选编了我国不同 时期的古诗词佳作，有“诗圣”之誉的杜甫， 有“唐宋八大家”的韩愈和
苏轼，有“史上最 高产诗人” 的陆游， 有宋词 “婉约派” 代表李清照， 还有“伟大革命领袖”毛泽东，等等。诸如这 些历史名人的经典之作，不仅闪烁着光彩照人 的智慧元素， 而且凝练着丰富多元的醉人情感， 无不是培养学生核心素养的优质资源。 以《沁园春 · 雪》为例，字词精练、图像 鲜明、 情感妙生， 集历史英雄与现代人物于一体， 融自然景象与人文风景于一体。 在实际教学中， 笔者借助多媒体画面以及同名歌曲，引导学生 在“图文互动” “音文互动”中进行更好地理解 与感悟、情感与实践，为他们传递一种 “震撼 人心、滚滚而来”的正能量效应。这样的教学 效果自然是不言而喻的。
二、以诗词诵读为主线“读” 自古即有“教育之本、学习之母” 之誉。 “书读百遍”，不仅有利于“其义自见”， 而且有利于“其情亦显”。理论和实践充分表 明，“诵读”是语文学科尤其是古诗词教学的 本色。正因为如此，在初中语文古诗词教学中， 教师应始终坚持以层次性和多元化诵读为重点， 以此激励并引导学生通过丰富多元的诵读活动， 在含英咀华中实现品评与感悟、 “内化转基因” 的良好目标。 以《沁园春 · 雪》教学为例。笔者引导学 生抓准“望”“惜”等关键性字词进行诵读品 味。其中 “望”字统领上阕，引导读者在饱览 大好河山中滋生澎湃激荡之情； “惜”字则统揽 下阙，“借古论今”来歌颂现代社会英雄人物， 令人从中切实有效地感受到了作者的叱咤风云、 博大胸怀和非凡气概。再如《天净沙 · 秋思》， 引导学生在诵读中善于抓住“枯、老、昏、古、 西、瘦”这些字词以及“断肠人在天涯”这一 点睛之笔来加以认真地体会与感悟，可以让读 者在诵读中引发无限的韵味和情思。
三、以激发想象为抓手古诗词一向即有“意在言外”和“不确定” 的艺术风格，它素来讲求 “不着一字，尽得风 流”的文学风格和艺术境界，为人们留下了不 同一般的想象力和思维发展空间。 正因为如此， 在初中古诗词教学过程中，教师应
引导学生一 方面进行认真地阅读和鉴赏古诗词内容，一方 面激励他们通过大胆地想象与质疑，进行富有 个性化地审美和创造。久而久之，就会从潜移 默化中攫取厚积薄发的良好教学效应。 以王维的《使至塞上》为例。 “大漠孤烟文言文教学2018.754在新课程理念和素质教育下， “核心素养”成了教育领域内的关键词和核心语。 “核心素养”就是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能和情感、态度、价值观等多元化的结合体，也是我们通俗意义上所谓的“智能素养与人文素养”的有机统一体。就初中语文来说，如何把“工具性教学”与“人文性教育”和谐统一起来，以此培养学生的核心素养呢？笔者拟从古诗词教学角度，试对此作出简要性阐述。古诗词历经千百年历史积淀而生生不息，凝聚了中华民族代代相传的优秀遗传基因。它不仅是基础教材中无可或缺的重要板块，而且是对学生进行启智益能与思想熏陶的良好素材和优质资源。初中语文教材中选编了我国不同时期的古诗词佳作，有“诗圣”之誉的杜甫，有“唐宋八大家”的韩愈和苏轼，有“史上最高产诗人” 的陆游， 有宋词 “婉约派” 代表李清照，还有“伟大革命领袖”毛泽东，等等。诸如这些历史名人的经典之作，不仅闪烁着光彩照人的智慧元素， 而且凝练着丰富多元的醉人情感，无不是培养学生核心素养的优质资源。以《沁园春 · 雪》为例，字词精练、图像鲜明、 情感妙生， 集历史英雄与现代人物于一体，融自然景象与人文风景于一体。 在实际教学中，笔者借助多媒体画面以及同名歌曲，引导学生在“图文互动” “音文互动”中进行更好地理解与感悟、情感与实践，为他们传递一种 “震撼人心、滚滚而来”的正能量效应。这样的教学效果自然是不言而喻的。“读” 自古即有“教育之本、学习之母”之誉。 “书读百遍”，不仅有利于“其义自见”，而且有利于“其情亦显”。理论和实践充分表明，“诵读”是语文学科尤其是古诗词教学的本色。正因为如此，在初中语文古诗词教学中，教师应始终坚持以层次性和多元化诵读为重点，以此激励并引导学生通过丰富多元的
谈古诗词对培养学生核心素养的作用
