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师范生职业认同影响因素的案例分析
作者：胡维芳
来源：《职教通讯》2024年第08期
摘; ; 要：师范生职业认同是师范生对未来从事的教师职业的肯定性评价。通过案例分析发现，在师范生职业认同感的形成和发展过程中，個人选择师范专业的动机、师范生参加实践活动的积极性、教学实践环节的效果、师范生家长对教师职业的态度、师范生对教师职业声望的看法等因素起着重要的影响作用。师范生选择师范专业的动机，影响着职业认同的水平;师范生参加实践活动的积极性，影响着职业认同的高度;学校开展教学实践环节的效果，影响着职业认同的强度;师范生家长对教师职业的态度，影响着职业认同的形成;师范生对教师职业声望的看法，影响着职业认同的发展。
关键词：师范生;职业认同;影响因素;案例分析
目前，教师教育和职业教育研究，都十分关注教师的职业意识、使命意识和职业认同感。师范生在现阶段高等教育中处于主体地位，是未来教师队伍中的主导力量。根据近几年师范生选择专业的情况来看，不少学生并不是由于自身对教师这一职业感兴趣而选择就读师范专业和从事教师职业的。据张芬只等（2007）对师范生职业认同感的调查发现，师范生明确愿意从教的仅占35.6%。[1]王李艳（2024）研究发现，高职院校学前教育专业学生的职业认同处于中等水平。[2]大部分师范生缺乏从事教师职业所需的专业知识技能，对教师职业的认同度不高，职业的适应期延长等问题突出，对教育改革尤其是职业教育都将产生较大影响。
职业认同（professional identity），一般指的是个体对自己所从事职业的肯定性评价。[3]它的形成是多因素作用的结果，既有社会对该职业正向评价的作用，也有个人兴趣、爱好、志向追求的作用。[4]那么，师范生的教师职业认同，就是师范生自身对未来从事教师职业的肯定性评价，表现为认为自己将来所从事的教学工作有价值、有意义，并从中找到乐趣的心理倾向。因此，作为师范生，只有具备了对教师职业的认同感，才能进行有计划、有目标的学习，最后进行更加充分、全面的职业准备。[5]
目前，教师职业认同正逐渐成为一个独立的研究主题。国外对该领域的研究相对较多，而国内学术界对师范生职业认同这一问题未引起足够的重视，研究人员不多，研究成果相对较少。国内外已有的对师范生职业认同的研究，主要采用访谈法、问卷调查法、个案法等对其职业认同形成过程和现状进行了研究，并得出了丰富的结论。本研究尝试以职业认同理论的相关研究为依据，从参加师范生职业认同问卷调查的285名有效被试中，选取6名（其中，职业认同度高2名、中3名、低1名）师范生为访谈对象，旨在深入探究职业认同形成的因素对师范生认同未来教师职业的影响，以期为提升和培育师范生的职业认同奠定理论基础和客观依据。 一、研究方法
师范生职业认同影响因素的案例分析
